Составные компоненты устной речи

Предпосылки (условия) образования устной речи.

Последовательность формирования детской речи.

Роль речи в развитии ребенка.

Умение реб-а хорошо говорить Коменский и Руссо относи­ли к обязательной составной части его общего воспит-я. Коменский: задачи воспит-я реб. сводятся: 1)к знанию им природы и общест-х отношений, 2)к умению действовать 3)к умению говорить.

Развитие речи и умственных способностей ребенка неотделимы, речь значительно способствует раз­витию умственных способностей ребенка + развитием мышления и памяти. Речь-чтобы учиться.

Коменс­кий: развитие речи может проявляться с 6м.-1г. Формируются отдельные звуки, сло­ги, обратил вним-е: развитие речи происходит неравномерно, в 2года- прекрасно говорят и быстро воспр-ют, 5л.- едва делают тоже.

Ж.-Ж. Руссо 1.Реб. учится говорить, есть, ходить. 1-е проявления речи — это есть плач. Дети начинают говорить, замечает они меньше плачут, т.к. один язык заме­няется другим. Реб-к может сказать словами, что он страдает.

Факторы дет-й речи: слуховое вним-е, речевой слух и произносит-е возможности.

Руссо: дети слышат разговор с самого рождения. Орган речи еще инертный, лучше: 1-е членораздельные звуки кот-е ребенок слышит, были «редки, легки, ясны, часто по­вторялись». Полезно реб-а забавлять песнями и не оглушали бесполезными словами, Песталоци: Первым до слуха ребенка, доходит его собственный голос и голос матери, (звуки). 1-е ощущ-е связи звука с предметом — это ощущ-е связи голоса матери с нею самой, зависит развитие ума и чувства. Далее реб–к усваивает шорох, падение – «круг его чувственного опыта. Далее реб-к привыкает и воспроизводит звуки – «ступень для реального формирования способности к речи». Он за развитие у реб-аслух-огшо восприятия, слух

Одоевский: ведущая роль воспитания - в слове воспитателя. Речь воспитателя (простота, выразит-ть, внятность, эмоцион. – подражание для реб-а. Воспит-ль по своим понятиям должен спустится до ступени реб-а и вести за собой в верх

Это: звуки речи, слоги, слова, фразы, выразит-ть, мелодика, темп и ритм речи.

Звуки речи: Ломоносов звуки и буквы, называл «неразделимыми частями речи». Коменский, во втором полугодии 1 года в детском языке формируются отдельные звуки и сло­ги. Он считал необходимым научить ребенка говорить ясно и от­четливо, для этого он должен отчетливо произносить звуки род­ного языка. Нельзя говорить картаво-трудно переучив-ся.

Слова. Коменский: слова переносят образ из ума говорящего в ум слушающего. Руссо: условие формир-ия прав-ой речи реб-а - наличие небольшого словаря, плохо, если у ребенка больше слов, чем идей, и если он может наговорить больше, чем обдумать».

Фразы. Коменский: Для развития фразовой речи до 6 лет надо обучать припомина­нию и рассказыванию того, что произошло недавно, как ребенок действовал. Реб-к должен приучиться спрашивать и отвечать на вопросы.

Выразительные средства речи. Т.е. мелодико-интонационная сторона речи (выразитель­ность голоса, мимико-жестикуляторное сопровождение речи, ее темп). Коменский: развивать голос маленького реб-а, для воспи­тания выразит-ти речи знакомить детей с поэзией, заучивать как можно больше небольших, рит­мических стихотворений.

Темп речи. Впервые конкретные советы у Ломоносова: воспи­тывать речь детей так, чтобы каждый речевой период они произ­носили отдельно, т. е., окончив один, после него делать паузу. Части речевого периода, разделенные знаками препинания, он считал необходимым отделять малою переменою голоса и едва чувствительною остановкою». Каждую фразу и звук выговари­вать чисто и ясно.

Дата добавления: 2015-05-09