Соблюдение рисунка слова

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ

Множественное число прилагательных

Женский род глагола прошедшего времени

Уменьшительная форма существительных

Множественное число существительных

Примерное задание. Вы показываете ребенку руку и говорите ему: «Это одна рука». Затем показываете ему обе руки и продолжаете: «А это две... (руки — ребенок должен закончить высказывание).

Примерное задание. Вы показываете ребенку пару одинаковых предметов, отличающихся размером, например, два ножика и говорите ему: «Это большой нож, а это маленький ножичек». Затем показываете ему следующую пару предметов (например, две книги) и спрашиваете: «Это большая книга, а это маленькая...» (книжечка).

Примерное задание. Вы говорите ребенку: «Мальчик пришел домой. Как сказать это же самое про девочку?» «Она...» (пришла — отвечает ребе­нок). «Пес убежал из дома. Как сказать это же про собаку?» (убежала).

Примерное задание. Показывая ребенку картинку, вы спрашива­ете его: «Цветок красный, а цветы какие?» (красные).

К 3,5-4,5 годам ребенок должен уметь составлять предложения, состоящие из четырех слов с предлогом.

^ Ребенок должен закончить по картинке начатое вами предложе­ние, например: «Мальчик едет на велосипеде» (вы называете толь­ко первое слово фразы).

^ Ребенок должен дополнить ваше короткое предложение по кар тинке, например: «Мальчик едет» (Мальчик едет на велосипеде) В дальнейшем пусть ищет другие варианты завершения предло жения (Мальчик едет по дороге. Мальчик едет домой). Вы может* при этом задавать ему наводящие вопросы: «На чем едет?» «Где по чему он едет?» «Куда он может ехать?».

•^ Предлагайте ребенку выполнять действия, состоящие из несколь ких этапов, например: «Пойди в соседнюю комнату, достань и; стола карандаш и принеси мне». «Выйди в коридор и закрой 3! собой дверь», «Залезь на стул, посмотри вверх на потолок, а затев спрыгни на пол» и т. п.

Соблюдение в слове порядка слогов и звуков называется рисун ком или структурой слова. Ребенок может менять местами в слова: звуки и слоги, недоговаривать окончания. Одно и то же слово каждьн раз может искажаться совершенно по-разному: например, пидора, мь дора — помидор; фралъ, виралъ, фаралъ — февраль. Нужно выяснить правильно ли ребенок строит слова с точки зрения полноты и последе вательности в них звуков и слогов.

^ Ребенок по нескольку раз должен повторять за вами слова, состс ящие из 3-4-х слогов, например: колокол, миллионер, санаторш сонатина и т. д. Избегайте слов, перегруженных стечениями ее гласных (когда 2 или 3 согласных звука идут подряд).

Не спутайте нарушение структуры слова с тем, когда ребенок прост пропускает в слове 1 или 2 звука, которые он вообще не выговариваем Предлагайте ему для повторения слова, все звуки в которых ребено хоть как-нибудь произносит, даже и неправильно.

Нарушения структуры слова нет и в том случае, если ребенок тольк после нескольких попыток правильно повторяет какое-нибудь незнакс мое или малознакомое ему слово — он путает в нем порядок слогоз Имейте в виду, что при нарушении слоговой структуры ребенок не состоянии правильно произнести слово ни с какой попытки (разве ча только случайно в ряду прочих, неправильных, произношений).

1. Ребенок воооще не справляется с заданиями. Значит, у него довольно тяжелая форма общего недоразвития речи и вам нужно обратиться к спе­циалисту, работающему именно с этим нарушением, или определить ребен­ка в логопедический детский сад в группу для детей с общим недоразвитием речи.

2. Ребенок одни задания выполняет, а с другими не справляется. Напри­мер, он понимает речь, но у него маленький словарный запас и недостаточ­но грамотная речь; или же словарный запас ребенка удовлетворителен, но его речь недостаточно грамотна, и он не может соблюдать рисунок слова. Это значит, что у него более легкая форма общего недоразвития речи, но рекомендации остаются те же, что и в предыдущем случае.

3. Ребенок удовлетворительно справляется с заданиями. Разумеется, у него могут быть отдельные недочеты: он может не знать какого-то предлога, на­звания цвета или испытывать некоторые затруднения при образовании грам­матических форм. Он может не справиться с выполнением слишком много­ступенчатой инструкции, рассчитанной на проверку понимания его речи, и т. п. Но все эти случаи единичны.

Это значит, что у ребенка нет общего недоразвития речи и вам нужно бу­дет проверить подвижность его речевых органов.

Дата добавления: 2015-05-09