Результаты и рекомендации

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ РЕЧЕВОГО СЛУХА

НАРУШЕНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА

НАРУШЕНИЕ ПОДВИЖНОСТИ РЕЧЕВЫХ ОРГАНОВ

Основные причины нарушений звукопроизношения

Как проверить подвижность органов речи, описывается в преды­дущей главе. Там же вы найдете все необходимые рекомендации. При ограниченной подвижности мышц правильное произношение у ребенка самостоятельно не появится. Если у ребенка нормальная подвижность речевых мышц, значит, с этой стороны у него нет препятствий для формирования правильного звукопроизношения.

Ребенок может путать близкие или даже далекие по звучанию звуки. Близкими по звучанию считаются следующие звуки:

Звуки из групп свистящих и шипящих. Ребенок может смеши­вать между собой следующие пары звуков: [с — ш], [з — ж], [ц — ч].

Звуки внутри группы свистящих. Ребенок в разных комбинаци­ях может не различать между собой звуки [с, з, ц]: ([с — ц], [с — з],

[з - ц]).

Звуки внутри группы шипящих. Ребенок может не различать меж­ду собой звуки [ш — ж], [ш — щ], [ч — щ] и другие комбинации пар

шипящих.

Сонорные звуки. Ребенок может не различать между собой звуки

[Р — л], [л — и], [р — и].

21__

рить 1-2 пары звуков, если обнаружите, что ребенок их путает, про­верьте все парные глухие и звонкие согласные.

Твердые и мягкие парные звуки. Ребенок может смешивать, на­пример, звуки [л — л'], [м — м'], [с — с'] и др. Различение звуков нуж­но обследовать таким же образом, как в предыдущем случае.

Далекими по звучанию считаются звуки, принадлежащие к раз­ным группам (например, сонорные далеки от шипящих или свистящих звуков). Это значит, что различить на слух звуки в паре [с — р] намно­го легче, чем в паре [с — ш].

Сначала проверьте различение ребенком близких между собой зву­ков, если обнаружите, что он их путает, проверьте более далекие звуки.

Предлагаемый, как образец тест рассчитан на различение между собой звуков [р — л].

^ Вы произносите различные звуки, среди которых встречаются зву­ки [р] и [л], например [л], [р], [з], [б], [м], [р] и т. д.

Задайие 1. Когда ребенок слышит звук [р], он должен поднять

руку.

Задание 2. Когда ребенок слышит звук [л], он должен поднять Руку.

^ Вы произносите друг за другом различные слоги, среди которых
встречаются слоги, начинающиеся со звуков [р] и [л], например
[ра], [ды], [ло], [ну], [рэ], [зы] и т. д. Произносить нужно внятно, с
упором на первый звук и по возможности тянуть его.
Задание 1. Аналогично предыдущему заданию 1.
Задание 2. Аналогично предыдущему заданию 2. ' '

\_—Ж

"*°*^ 1. Ребенок путает между собой близкие звуки. Значит, у него есть неболь­шое нарушение речевого слуха.

2. Ребенок смешивает далекие между собой звуки. Тогда у него есть бо­лее серьезное нарушение речевого слуха.

В обоих случаях вам нужно будет восстановить речевой слух ребенка с по­мощью специальных упражнений (см. с. 82). Иначе у него будет складываться и закрепляться только неправильное произношение звуков. Выпишите те пары звуков, которые ребенок между собой смешивает.

Если речевой слух ребенка сильно нарушен, желательно обратиться к лого­педу.

Дата добавления: 2015-05-09