I ЭТАП - Формирование речевой активности. Раскройте содержание первого этапа преодоления моторной алалии

Раскройте содержание первого этапа преодоления моторной алалии.

Цели:

1. Развитие понимания речи;

2. Развитие самостоя­тельной речи на основе подражательной деятельности;

3. Фор­мирование двусоставного простого предложения.

4.

• Работа над пониманием.

Задачи:

a) Понимание названий предметов, действий, признаков

b) Понимание грамматических значений (ед. и мн. число, гла­голы, близкие по звучанию (везут — несут; купается - катается); действия, близкие по сходству ситуации (шьет, вяжет, вышивает, лежит, спит), а также противоположные по значению (надень -- сними, включи — выключи))

c) Расширение объема воспринимаемой речи

• Работа над пониманием осуществляется повсеместно и логопедом, и воспитателем, и родителями: взрослому следует говорить короткие фразы из 2—4 слов

• Развитие самостоятельной речи

Задачи:

ü Развитие подражательности в деятельности и в речи. Развитие мотивационной основы речевой деятельности

ü Развитие речевой активности.

ü Формирование доступного произнесению активного словаря.

ü Развитие сенсомоторной базы речи (гимнастика, ритм, слуховое и фонематическое восприятие).

Развитие речевой активности

Допускается любое фонетическое оформление. Ребенка не поправляют, хвалят за любые звукокомплексы.

Работа по формированию активного словаря

· 1 этап - Логопед составляет список слов, словосочетаний, фраз, которые хотел бы включить в экспрессивную речь ребенка (список основывается на речевых возможностях ребенка).

В список входят:

a. близ­кие люди (мама, папа, баба);

b. простые имена (Тата, Ната, Коля, Оля);

c. просьбы (иди, на, да) в сопровождении жеста и т. д.

· 2 этап – в игровых ситуациях вызывают и закрепляют эти слова. Нужно нео­днократно повторить в разной тональности, темпе, с разной интонацией.. Рекомендуют вести родителям дневник и отмечать появившиеся слова.

· 3 этап – Далее обучают новым словам, добиваясь воспроизведения ударного слога, а затем ритмического рисунка одно-двух-трех-сложных слов (мак, киса, машина). Детей учат приращивать одинаковые слоги из доступных звуков в конце слова (ру-ка, нож-ка, пап-ка).

Развитие восприятия речи. Упражнения:

a) Различение неречевых звуков и их на­правления: постукивание, похлопывание, шуршание бумаги, скрип двери, звуки бубна, звуки металлофона, звуки рояля, гармошки и т. д.

b) Затем дифференцируют на слух существительные, названия которых отличаются одним звуком. Показ картинок:

· выделение заданного слова в ряду других слов. Используя различные игровые ситуации «Укачивание куклы (а-а-а-а)», «Больное ушко (о-о-о-о)», «Эхо» (заблудились в лесу — ау), «Плаксивый малыш» (уа-уа), дети на слух выде­ляют эти звуковые комплексы среди других сочетаний.

· Формирование звукопроизношения на данном этапе не является самостоятельной задачей. Но

• Фор­мирование двусоставного простого предложения

Задачи:

Ø Развитие диалогической формы речи – Логопед вовлекает детей в речевое общение и приучает кратко отвечать на вопросы. Это является переходной ступенью к овладению простым диалогом.

Ø Стимуляция к употреблению примитивных фраз.

Дата добавления: 2015-05-10