Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Предложите перечень мероприятий по повышению речевой активности у детей с алалией. (использование речи для общения)

Коррекция нарушений грамматического строя речи при моторной алалии.

Логопедическая работа над лексическим строем речи при алалии.

Коррекция лексико-грамматических нарушений при моторной алалии.

Основные задачи:

o Обогащение пассивного и активного словаря.

o Уточнение значений слов

o Устранение нарушений слоговой структуры слов.

Приемы:

· показ (в импрессивной речи на начальном этапе) и называние нового предмета, признаков, действий

· нахождение и проговаривание обобщающих слов.

· использование наводящих вопросов: «это яблоко незрелое или спелое?»

· подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов

· называние частей целого.

· работа с деформированной фразой.

Для уточнения значения слов:

· показ предмета сопровождается объяснением и обязательной манипуляцией с ним ребенка.

1. Объяснение происхождения этого слова (хлебница – посуда, в которой хранят хлеб, а не девушка его пекущая)

2. Использование метода свободной классификации

Разложи картинки (предметы) на группы:

1. По внешним признакам

2. По общности ситуации

3. По функциональному назначению и т.д.

3. Распространение предложений путем введения второстепенных членов (определений, дополнений и т.д.)

Одновременно ведется работа над грамматическим строем речи.

Основная цель - выработать в речи детей нормативные речевые эталоны: умение соблюдать правильную последовательность слов во фразе и их грамматическое сочетание. Для того, чтобы дети при построении самостоятельных высказываний правильно пользовались грамматическими конструкциями, необходимо очень прочно заложить эталонные образцы.

Последовательность:

· Устранение импрессивного аграмматизма. Добиться понимания смысловых различий между различными грамматическими конструкциями. Обра­щается внимание ребенка на изменение значения и звуча­ния: погладь руку — погладь рукой, нарисуй карандаш. - нарисуй карандашом и др.

· Отрабатывание грамматических категорий в подражательной деятельности. Это индивидуальное и хоровое проговаривание вслед за логопедом: ухаживали за телятами. Используется заучивание наизусть в рифмовках.

· Закрепление отрабатываемой конструкции в вопросно-ответной форме: «За кем ухаживают дети?»

· Употребление данной грамматической формы в самостоятельной речи. Игра «Поручение»: оречевление своих действий. Я присматриваю за котенком.

· В связном высказывании: при пересказе, при составлении рассказа по опорным словам.

Из-за ограничения возможностей овладения системой языковых знаков и дефицита самого инвентаря языковых средств различных уровней при моторной алалии страдают и номинативная, и предикативная функции речи, нарушается в целом коммуникативная деятельность, а также регулирующая и познавательная (когнитивная) функции. Речь при алалии не является полноценным средством коммуникации, организации поведения и индивидуального развития. Дети в процессе общения со взрослыми испытывают трудности коммуникативного характера не только в ситуации взаимодействия с незнакомым, но и с близким взрослым — родителем.

Существует несколько этапов преодоления инактивности детей с алалией.

Дата добавления: 2015-05-10