Определение, этиология и патогенез, симптоматика сенсорной алалии

Й этап

Й этап

Й этап

В ключает 2 серии занятий (по 3 занятия в каждой) и направлен на создание положительной мотивации к процессу общения со взрос­лым.

Во-первых - все занятия проводятся в максимально

привлекательной и доступной форме — форме театрализованного представления;

Во-вторых - процесс взаимодействия взрослого и ребенка

включается дополнительный коммуникант (театральная кукла),

с помощью которого и налаживаются первоначальные контакты между взрослыми и детьми.

На данном этапе родители включаются в коррекционный процесс опосредованно: организационная встреча и ряд индивидуальных бесед с психологом по результатам психологической диагностики ребенка.

Включает 2 серии занятий. Первая серия направлена на формирование у детей положительной мотивации обращения к взрослому (6 занятий).

На первых занятиях положительная мотивация обращения к взрослому формируется путем демонстрации куклой­-коммуникантом формы поведения.

Так, в занятиях «Бабушкины бусы» и «Помогите Барси­ку» Заяц обращается к детям с просьбой помочь своему другу, коту Барсику, исправить результаты его шалостей — игры с пуговицами, клубочками и нитками. В первом случае дети классифицируют пуговицы по двум признакам, в третьем — распутывают разноцветные нитки и наматывают их на соответствующие по цвету катушки. Дети работают как индивидуально, так и во взаимодействии друг с другом и со взрослым (родителем,' воспитателем).

Вторая часть этапа - цель — формирование у детей

потребности в обращении к взрослому.

Детям предлагается­решить знакомую задачу практического плана, доступную и хвозрастным и индивидуальным возможностям, однако не имеющую верного решения (на основе настольных игр).

Особое внимание здесь уделяется прого­вариванию детьми своих намерений. Подобный методический прием подготавливает детей к речевому обращению за помощью.

Цели - формирование у детей с задержкой речи активности и инициативности в процессе общения с близким и незнакомым взрослым.

работа на III этапе представляет собой серию обучающих подгрупповых и индивидуальных занятий для детей и их родителей (8 занятий)

Первые занятия на III этапе строят в форме коллективной деятельности для повышения успешности детей со сложной структурой дефекта в решении коммуникативных задач. В дальнейшем коррекционные занятия строятся нами в форме индивидуального взаимодействия с каждым ребенком путем включения в занятия родителей. Исходя из цели, психолог создает такие практические ситуации, в которых взрослый демонстрирует свою якобы неуспешность и потребность в обращении за помощью к детям.

Сенсорная алалия

Сенсорной алалией называется полное или частичное отсутствие речи при наличии достаточных для развития речи интеллектуальных возможностей, остроты слуха и подвижности речедвигательных органов. Сенсорные алалики не говорят, потому что не понимают речи вследствие акустической агнозии (нарушения фонематического слуха). У таких детей не формируется связь между 1 и 2 сигнальной системой. Определение Хватцева.

Этиология

· - вызывается теми же неблагоприятными факторами, что и моторная алалия, которые приводят к поражению речевых зон КГМ

Патогенез

· Раннее поражение КГМ приводит к снижению работоспособности незрелых клеток, в которых не могут нормально осуществляться высшие нервные процессы.

· Наблюдается тяжелое нарушение аналитико-синтетической деятельности коркового конца речеслухового анализатора, в котором происходит первичный анализ речевых звуков. Следовательно, не формируется связь между звуковым образом и обозначаемым предметом. У ребенка не развиваются слухоречевые дифференцировки, отмечается несформированность акустико-гностических процессов и снижение способности к восприятию речевых звуков.

Т.о., непонимание речи объясняется специфичес­ким состоянием коры головного мозга.

Дата добавления: 2015-05-10