Раскройте основные принципы методики Т.Н. Новиковой-Иванцовой

Подберите игры для выработки грамматических обобщений и противопоставлений.

Упражнения по развитию кинетической основы движений руки

1. Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе.

2. Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки.

3. Выполнить аналогичное задание одновременно пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе.

4. Пальцами правой (левой) руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки (похлопывание подушечками пальцев, начиная с большого).

5. «Пальчики здороваются».

Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередные, начиная с большого пальца, движения-касания всех пальцев.

6. «Кто кого победит».

Соединить кисти рук перед собой. Поочередно производить поджимы рук вправо, влево.

7. Пальцы правой (левой) руки широко развести, свести, снова развести, удержать в течение 2—3 секунд.

8. «Солнышко».

Ладонь правой (левой) руки с раздвинутыми пальцами-лучиками положить на стол. Производить поочередные постукивания пальцами по столу.

9. «Болото».

Большой палец правой (левой) руки устанавливается на «кочку». Остальные пальцы поочередно «перепрыгивают с кочки на кочку». (Аналогичные движения осуществляются, начиная с мизинца.)

Формирование фразовой речи. Составление простых предложений по картинкам, в дальнейшем усложнение этих предложений. Картинки с изображением каких-либо действий. Сначала говорим «Покажи картинку где петух», показывает – закрываем ее, потом спрашиваем «Кто это?», ребенок отвечает – закрываем, затем переходим к действиям, описанию, числу предметов, что их окружает и т.д.

Опишите принципы и содержание нейропсихологической программы Т. Ланиной “Дельфины”.

программа «Дельфины», направленная на формирование двигательной основы речевой деятельности. Она включала в себя три этапа. На первом этапе дети учились чувствовать свое тело и управлять им. При этом

все движения (общая, тонкая и артикуляторная моторика) носили синхронный характер. На втором этапе данные движения приобретали реципрокный (разноименный) характер. На третьем этапе коррекционного воздействия сформированные таким образом автоматизмы интегрировались во взаимодействие с движениями глаз.

Сенсомоторная коррекция базировалась на использовании достаточно большого набора технологических приемов и способов: разминка, растяжки, пальчиковая гимнастика, развитие артикуляционного и глазодвигательного праксиса и т.д.

Программа осуществляется в три этапа. На первом этапе, который

продолжается примерно месяц, ребенок должен научиться чувствовать свое

тело и управлять им. При этом все движения (общая, тонкая и

артикуляторная моторика) носят синхронный характер. На втором этапе они

приобретают реципрокный характер. На третьем этапе работы

сформированные таким образом автоматизмы интегрируются во

взаимодействие с движениями глаз: работа ведется сначала над

согласованными, а потом — реципрокными координациями.

Итак, обратимся к описанию конкретных технологий, входящих в

программу, состоящую из 7 блоков. Поскольку каждый из них присутствует

на всех этапах психолого-педагогического воздействия, сочтено возможным

представить их в целом: те изменения, которые появляются на каждом

последующем этапе, оговорены в тексте. Упражнения, остающиеся на всем

протяжении без изменений, помечаются условным обозначением , а

меняющиеся — –.

Дата добавления: 2015-05-10