Метод наблюдения

Структура анкеты

Основные тематические блоки вопросов

Вопросы, различающиеся по содержанию:

· о фактах сознания (направленные на выявление мнений, пожеланий, суждений, планов);

· о фактах поведения (направленные на выявление поступков, результатов деятельности, поведения);

· о личности респондента («паспортичка»).

Вопросы, различающиеся по форме:

· закрытые (с перечнем вариантов ответа);

· открытые (ответ формулируется и вписывается респондентом);

· полуоткрытые (сочетающие возможности выбора предложенных вариантов ответа и его свободной формулировки);

· альтернативные закрытые (с возможностью выбора только одного варианта ответа);

· альтернативные открытые (с возможностью выбора одного или нескольких вариантов ответа);

· прямые (требующие однозначного ответа);

· косвенные (ответы, которые показывают истинное отношение к теме опроса).

Вопросы, различающиеся по функциям:

· основные (с целью сбора информации об исследуемом явлении);

· не основные (вопросы-фильтры и контрольные вопросы респонденту для проверки его ответов).

· Информация для обработки анкеты (дата, наименование организации, подразделения и т. п.)

· Обращение к респонденту с изложением цели, задач опроса и порядка заполнения анкеты

· Вопросы по теме анкеты (в начале простые, затем сложные и в конце анкеты – легкие)

· «Паспортичка» и благодарность респонденту за ответы на вопросы

Наблюдение – метод длительного, планомерного, целенаправленного описания психических, педагогических, методических особенностей проявляющихся в деятельности и поведении учащихся, на основе их непосредственного восприятия в учебно-воспитательном процессе с обязательной систематизацией полученных данных и формированием возможных выводов.

Научность педагогического наблюдения обеспечивается соблюдением следующих основных требований.

1. Четкость и целенаправленность. Что наблюдать?

2 Планомерность. Наблюдение проводится по заранее продуманному и написанному плану. В плане детализируются все вопросы, по которым необходимо получить конкретные ответы.

3. Количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и они должны быть точно определены.

Наблюдения, применяемые в педагогических исследованиях, можно классифицировать по различным признакам:

1. Наблюдения можно разделить по частоте проведения – постоянные длительные, периодические и однократные. Постоянным наблюдением охватывают, например, занятия по какому-либо предмету непрерывно в течение длительного времени - учебного года и т.п.; периодическим - через определенные промежутки времени (например, один раз в неделю), при однократном же наблюдении регистрируется увиденное лишь на одном занятии.

2. По объему охвата объекта различают сплошные и не сплошное (выборочные) наблюдения. В первом случае наблюдаются все исследуемые объекты, во втором - часть из них. Выборочным наблюдением охватывается лишь сравнительно малая, но репрезентативная (представительная) часть объекта.

3. По способу получения информации наблюдения можно подразделить на непосредственные и инструментальные. При непосредственном, или прямом наблюдении, исследователь регистрирует непосредственно увиденные во время наблюдения факты.

Целесообразно выделить следующие этапы подготовки и проведения педагогического наблюдения:

1)выбор объекта; определение цели наблюдения; уточнение предмета исследования; составление плана наблюдения, подготовка документов, в том числе - бланков протоколов наблюдения, инструкций наблюдателю;

2)оборудования наблюдения (аппаратура); выбор темы, времени, ситуации, условий; установление продолжительности и числа наблюдений; выбор способа регистрации материалов; прогнозирование возможных ошибок;

3)осуществление пробного наблюдения с целью выявления удобства схемы наблюдения и возможных трудностей;

4)по необходимости исправление программы наблюдения;

5)проведение наблюдения; сбор данных: записи, протоколы, таблицы;

6)обработка и оформление результатов наблюдения;

7)анализ результатов и выводы наблюдения.

Прежде чем приступать к наблюдению, следует наметить точный план наблюдения. В этом плане детализируются возможности качественных и количественных характеристик наблюдаемых явлений, процессов.

Таблица операционных характеристик деятельности

№	ФИ ребенка	№ парты	Работоспособность	Темп деятельности
			Колебания работоспособности	Работоспособность снижена	Работоспособность выраженно снижена	Неравномерный темп деятельности	Сниженный темп деятельности	Ситуативно снижен темп деятельности

Лист-схема размещения детей в классе

	Стол учителя

Дата добавления: 2015-05-26