Историческая преамбула. быть эффективной, если она неправильно понимает и оценивает сама себя

быть эффективной, если она неправильно понимает и оценивает сама себя. Он понял, как важнейшую, проблему адекватности личности са­мой себе. Следующий его шаг: он экспериментально обнаружил исклю­чительное влияние на повышение адекватности личности той корректи­рующей информации (т. е. обратной связи), которую группа как целое дает своему члену. И стал одним из прародителей новой технологии в практической психокоррекции—технологии социально-психологических тренингов.

Ориентация гештальтистов на парадигму естественной науки сыгра­ла огромную роль в становлении теорий следующего поколения, особенно когнитивной психологии. Не зря К. Левин неустанно повторял своим ученикам: «Эксперимент без теории глух и слеп» ¹. Ученики К. Левина Ф. Хайдер и Л. Фестингер находятся непосредственно у истоков социаль­ной когнитивной психологии. Ф. Пёрлз, вдохновлённый гештальтист-ской терминологией, создаёт гештальт-терапию — собственный психо­терапевтический метод, который включается в течение гуманистической психологии, хотя при этом только терминами и напоминает своего вели­кого гештальтистского прародителя ². (Впрочем, как уже говорилось, никакая практическая деятельность из теории не выводится, а теория важна для практика тем, что может его вдохновлять...) Взгляд на позна­ние как на процесс переструктурирования ситуации оказал громадное влияние и на постпозитивистскую методологию науки (М. Полани, Т. Кун и др.) и, как далее будет видно, на психологику.

Итак:

* Деятельность сознания нельзя выводить из элементов — она

является непосредственной функцией от целого, порождается этим

целым. Восприятие целого влияет на восприятие его частей. [окончание cтраницы 193]

________________________________-

¹Цит. по кн.: Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988, с. 154.

²Когда А. А. Александров (Современная психотерапия. СПб, 1997, с. 134) хвалит
Пёрлза за применение принципов гештальт-психологии в психотерапии, то он явно пере­
оценивает теоретичность соответствующих заявлений основателя гештальт-терапии.
Конечно, Ф. Пёрлз использует пассажи, которые по используемой терминологии легко
признать за гештальт-психологические: «Формирование структуры «фигура/фон» пред­
писывает, что только одно событие может занимать передний план, определяя ситуа­
цию... Если появится более чем один гештальт, развивается раскол, дихотомия, внутрен­
ний конфликт» — см. Пёрлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. СПб, 1995, с. 81. А в
другой работе ещё и так: «В каждый момент доминирующая потребность организма
выходит на передний план в качестве фигуры, а остальные, по крайней мере временно,
отступают на задний план» — Пёрлз Ф. Гештальт-подход и свидетель терапии. М., 1996,

с.21-22. Однако терминологические заимствования ещё ни о чем не говорят. Ведь из того, что в шахматах есть фигуры, не следует, что шахматы — это игра, построенная на принципах гештальт-психологии.

Раздел второй

* Мир никогда не воспринимается как хаотичный. Элементы
стимульного материала в соответствии с рядом законов объеди­
няются в классы (в гештальт).

* Всё, что человек осознаёт, он осознаёт как фигуру на фоне. Фон
аморфен, неструктурирован, не вычленяется сознанием, но без
него осознание фигуры невозможно. Одна и та же фигура на разном
фоне будет восприниматься по-разному.

* Субъект сам принимает решение, что является фигурой, а что —
фоном. В частности, гештальтисты экспериментально показали,
что человек имеет тенденцию при предъявлении ему изображения
выделять в качестве фигуры такие конфигурации, которые ему
знакомы по прошлому опыту и ранее уже выделялись в качестве
фигур. При этом человек способен узнавать предъявленное
изображение, не осознавая этого.

* При предъявлении двусмысленных изображений человек в каж­
дый момент времени осознаёт только один смысл этого изображе­
ния: он может поочерёдно видеть то один, то другой смысл рисун­
ка, но никогда — вместе.

* Процесс познания определяется не столько получением новой
информации, сколько переструктурированием целостной
ситуации, нахождением нового видения задачи. Элемент, входящий
в «старое» понимание ситуации, в «новой» ситуации приобретает
совершенно иной смысл и иные свойства.

* Решение познавательных задач (головоломок) происходит
внезапно для сознания и сопровождается сильным эмоциональ­
ным переживанием.

* Одна из важнейших проблем для человека — проблема адекват­
ности осознания самого себя самим собой.

Дата добавления: 2015-06-04