Средства и заменители

Влиять на окружение ребенка может не только социальное поле, но и объект или событие, обладающие особым значением.

Сильно выраженная цель преобразует ситуацию таким образом, что практичес­ки все окружающие объекты становятся связанными с этой целью[68]. Строительный кубик, который только что был для ребенка локомотивом, сразу становится молот­ком, как только малыш захотел вбить в отверстие палку. Объект, становящийся ору­дием, может приобрести тем самым производную валентность. Аналогично этому, скамейка может обладать качествами барьера по отношению к одной цели и качества­ми средства по отношению к другой — например, она может быть средством для того, чтобы забраться на стол[69]. Другие объекты окружения также приобретают свой­ства либо ведущего к цели средства, либо препятствующего ее достижению барьера.

Еще одно следствие структурирования окружения ведущей целью — появление в определенных случаях замещающих целей[70]. Замещение играет у детей очень боль­шую роль, — по всей вероятности, большую, чем у взрослых. Малыш, которому хо­чется ударить собаку, но страшно это сделать, может вместо этого ударить держащего ее на поводке ребенка[71]. Взрослые обычно самыми разными способами использу­ют возможность предоставления ребенку замещающего удовлетворения и направле­ния его желаний на замещающие цели. Как правило, это вызывает меньше проблем, чем простое запрещение желаемого действия. Другим следствием запрета (в силу оп­ределенных целостных структур, обсуждать которые здесь мы не имеем возможнос­ти) является скрытое или явное противодействие или так называемое негативистс-кое поведение ребенка, при котором запрет взрослого значительно увеличивает психологическую значимость запрещенного действия[72].

Такого рода процессы очень часто играют существенную роль в притворном или демонстративном поведении. Ребенок хотел бы ударить другого, но удовлетворяется угрозой; ему хочется подбросить мяч очень высоко и он преувеличенно замахивается.

У некоторых детей — Лазар называет их «дети жеста» — тенденция замещать реальное действие или поступок жестом настолько сильна, что составляет бросающу­юся в глаза черту их характера.

В целом границы между игрой и серьезным, воображением и реальностью у детей гораздо более текучи, чем у взрослых, и эти сферы у них не так четко, как у взрослых, отделены друг от друга. Это связано с той характеристикой психологичес­кого окружения, которую мы сейчас коротко обсудим.

Дата добавления: 2015-06-26