VI. Критерии оценивания лекции

Лекция с применением техники обратной связи

Обратная связь в виде реакции аудитории на слова и действия преподавателя существовала всегда. Опытные преподаватели умело оценивают эту обратную связь и вносят соответствующие коррективы в методику занятий. Вопросы задаются и в начале, и в конце изложения каждого логического раздела лекции. Первый — для того чтобы узнать, как аудитория осведомлена по данной проблеме. Если аудитория в целом правильно отвечает на вводный вопрос, преподава­тель может организовать изложение лишь кратким тезисом и перейти к следующему разделу лекции. Если число правильных ответов ниже желае­мого уровня, преподаватель читает подготовленный текст и в конце смысло­вого раздела задает новый вопрос, который предназначен уже для выявле­ния степени усвоения только что изложенного материала. При неудовлетворительных результатах контрольного опроса преподаватель возвращается к уже прочитанному разделу, изменив при этом методику по­дачи материала.

Важным является использование методического принципа обратной связи: вводный вопрос - изложение - конкретный вопрос и т. д. Таким образом, про­цесс усвоения лекционного материала становится управляемым, а главное, максимально приближенным к уровню подготовленности и восприятия дан­ной конкретной аудитории. Что, в свою очередь, обеспечивает и некоторую реализацию принципа индивидуализации учебного процесса в условиях груп­пового обучения.

Лекция-консультация. Занятия в форме лекции-консультации проводятся, когда тема носит сугубо практический характер. (Возможно, поставить множество вопросов). После краткого изложения основных вопросов темы студенты задают преподавателю вопросы. Ответам на них может отводиться до 50% учебного времени. В конце занятия проводится небольшая дискуссия — свободный обмен мнениями, где преподаватель подводит итоги.

Если объем темы достаточно большой и лекцию нецелесообразно объеди­нять с консультацией, последней может быть посвящено специальное занятие.

Консультация по передовому опыту проводится в форме ответов на вопросы, которые возникают после прослушивания доклада, выступления специалиста или просмотра наглядных средств или ТСО. Для того чтобы обучаемые могли лучше подготовиться, до занятия им раздают материал доклада с таблицами и диаграммами. После ответов на вопросы преподаватель делает общее заключе­ние по данному материалу.

В условиях вуза критерии оценки разрабатываются с учетом профиля на каж­дой кафедре, но существуют и общие требования к оцениванию вузовской лек­ции. Особое внимание обращается на следующие вопросы:

1. Содержание:

- соответствие требованиям программы, в меру содержательно, научность и новизна, слишком сложно, слишком популярно, ненаучно, преобладает эмпирический материал, теоретический материал удачно сочетается с практикой будущей деятельности обучаемых;

- достижение цели лектором: преподаватель сосредоточен на том, чтобы

- дать существенное в предмете как основу для самостоятельной работы студентов; ставит такие проблемы, которые принимаются обучаемыми как достигаемыми целями; пытается синтезировать разные точки зрения на данный предмет; высказывает свою позицию в спорных (дискуссион­ных) вопросах или там, где проблема еще не решена; приводит примеры из собственного опыта.

2. Проблемные вопросы ставятся: слишком много, достаточно, мало, совсем не ставятся.

3. Доказательность лекции: лектор убедительно доказывает правильность (ошибочность) выдвинутых положений, бездоказательно декларирует истины.

4. Лекция имеет связь с профилем подготовки: достаточную, очень хорошую, неудовлетворительную.

5. План, структура лекции: четкая, расплывчатая, беспорядочная.

6. Манера чтения лекции: увлекательная, живая, монотонная, скучная.

7. Отношение лектора к студентам: внимательное, в меру требовательное, придирчивое, равнодушное, высокомерное, тактичное.

8. Контакт с аудиторией: хороший, недостаточный, отсутствует.

9. Запись лекции: записывает лекцию большинство, меньше половины — не записывают.

10. Поведение лектора: свободное, уверенное, скованное, манерное, наро­читое.

11. Стиль изложения лекции: свободно излагает материал, имея лишь крат­кие записи, близко придерживается конспекта, читает с листа, пересказывает учебник.

12. Организаторские умения, выражающиеся в систематической (логичес­кой) подаче материала, поддержании и активизации внимания аудитории, организации собственного поведения и поведения студентов.

Дата добавления: 2015-06-26