Семинар как форма учебного процесса

СЕМИНАРОВ

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ

На лекции общение с аудиторией развивается по вертикали, когда лек­тор, идя, главным образом от теории к практике, доводит до сознания сту­дентов содержание научных идей, теорий, взглядов. Для семинара харак­терен непосредственный контакт преподавателя со студентами, и первая его задача в этом случае — установление доверительного общения, созда­ние атмосферы совместного творчества, взаимопомощи. Следовательно, в ходе семинара педагогическое взаимодействие осуществляется не только и не столько по линии «преподаватель - студент», но и по линии «преподава­тель - студент - студент».

Основной целью семинарского занятия является не столько проверка зна­ний, сколько углубление, закрепление и полное усвоение того материала, в котором лекция ориентировала студентов, на базе умения самостоятельной работы с литературой и другими источниками. Эффективность семи­нарских занятий определяется тем, что они проводятся как заранее подготов­ленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов с коллективным поис­ком ответов на них. Исходя из этого, опытные преподаватели стремятся сначала разбудить любоз­нательность студентов, вызвать со стороны аудитории вопросы: «Почему? За­чем? С какой целью?»

О познавательной функции семинара говорит сам термин (в переводе с латинского — рассадник знаний). Семинар — это творческая лаборатория, в которой знания студентов, полученные на лекции и в результате самостоя­тельной работы, во-первых, закрепляются, приобретают качественно иное, бо­лее осмысленное и прочное содержание; во-вторых, расширяются, поскольку в ходе занятий выдвигаются новые положения, новые истины, не попавшие ра­нее в сферу внимания студентов; в-третьих, углубляются, двигая мысль студен­тов одного уровня познания к другому, более высокому. Воспитательная функция семинара вытекает из познавательной, поскольку глубокое познание связано с осознанием теоретических положений и идей, с формированием научного мировоззрения, общей культуры и профессиональ­ного мастерства. Семинары способствуют превращению знаний в твердые лич­ные убеждения студентов, помогают преподавателю изучать мнения и интере­сы аудитории, устраняя при этом ошибочные взгляды, нездоровые настроения, совершенствуя и закрепляя правильные.

Наконец, семинару свойственна и функция контроля за содержанием, глу­биной и систематичностью самостоятельной работы студентов, что подчинено целям обучения и воспитания.

Педагоги выделяют три типа семинаров, принятых в университетах, педагогических, юридических и других вузах:

- семинар для углубленного изучения определенного систематического курса;

- семинар с целью углубленной проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса (или отдельной темы);

- семинар (спецсеминар) исследовательского типа с независящей от лек­ционного курса тематикой по отдельным проблемам науки.

На семинарах первого типа, наиболее распространенного при изучении гу­манитарных, социальных и юридических наук, роль контроля будет более су­щественна, а на семинарах второго и особенно третьего типа наблюдается снижение значимости контрольной функции.

Дата добавления: 2015-06-26