Тест интерференции Струпа

Методика М. Титце

Тест зрительной ретенции А. Бентона

Тесты отдельных когнитивных процессов в клинике

Особую практическую значимость в клинике имеют тестовые методики, направленные на выявление различных когнитивных нарушений у больных психическими расстройствами и органическими заболеваниями головного мозга. Перечислим отдельные методики, используемые в клинике для решения указанных диагностических задач.

· Тест зрительной ретенции А. Бентона;

· Методика М.Титце;

· Тест интерференции Струпа;

· ТМТ-тест Рейтана;

· Тест Вейдлиха;

· Тест рисования часов.

Ниже представлено описание каждой методики.

Данный тест предназначен для стандартизированного исследования следующих когнитивных процессов:

· зрительная оперативная память,

· воспроизведение невербального визуального материала,

· пространственное восприятие.

Стимульный материал методики составляют карточки с нарисованными на них геометрическими фигурами. Задача испытуемого в течение 20 секунд поочередно запоминать фигуры на каждой карточке и затем воспроизводить их на бумаге.

Особую диагностическую значимость теста Бентона составляет его высокая чувствительность к скрытой правополушарной органической патологии головного мозга.

Практически ценным является то, что показатели успешности выполнения испытуемым этой методики могут быть соотнесены с имеющимися нормативными данными по шкале IQ теста интеллекта Векслера, что в определенной степени позволяет оценивать и интеллектуальный уровень испытуемого с помощью данной методики.

В качестве стимульного материала в этой методике выступают изображения конкретных житейских ситуаций (несчаст­ный случай на улице, ограбление и т. п.).

Испытуемый должен до­полнить целостный сюжет одним из 42 предлагаемых фрагментов (на картине имеется прямоугольный белый участок с отсутствием изображения).

Основное назначение этой методики для клиники — выявление нарушений мыш­ления при шизофрении.

Тест интерференции, разработан Stroopв 1935 году и направлен на изучение способности испытуемого быстро реагировать на изменение условий и ситуаций.

Стимульный материал методики представляет собой бланк, на котором напечатано 100 слов, обозначающих различные цвета. При этом цвет шрифта, которым напечатано слово, и цвет, который это слово обозначает, не совпадают. Задача испытуемого состоит в том, чтобы как можно быстрее называть цвет шрифта, которым напечатаны слова, не читая этих слов. Трудность экспериментального задания обусловлена тем, что испытуемому необходимо перейти от привычной, укорененной в опыте установки на прочтение написанного слова к новой установке - называнию цвета шриф­та, которым оно напечатано. Таким образом, при выполнении теста сталкиваются две конкурирующие установки, причем испытуемый должен подавлять доминантную установку (чтение слов) в пользу более слабой - называние цвета шрифта.

Большое количество ошибок и медленный темп выполнения задания отражают затруднения переключаемости внимания, инертность, тугоподвижность познавательных процессов.

Дата добавления: 2015-06-04