Правила поведения

Это единственный момент в жизни человека, когда он

Возраст 7-8 лет является сензитивным периодом для усвоения нравственных норм.

ЛИЧНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

В устной речи различают

*правильную произносительную (дикция, отчетливое выговаривание звуков) и *орфорпичеекую (орфоэпия — система правил литературного произношения, умение говорить и читать выразительно (экспрессивно), ясно, владеть интонациями, паузами, логи­ческими ударениями и пр.).

Возможные дефекты речи (плохое выговаривание отдельных звуков) должны вовремя исправляться. Выразительность и ясность речи предполагают также ее чистоту — избегание просторечья и слов-паразитов («вот», «значит», «как сказать», «понимаешь», «ну» и пр.).

В письменной речи различают правильность орфографическую (правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образование морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).

Произвольность поведения и деятельности. Заметные сдвиги происходят в сфере развития произвольных форм поведения и деятельности. Основным фактором развития произвольности у ребенка является появление в его жиз­ни учебного труда в виде постоянных обязанностей.

Следует учить детей управлять своим поведением.

Развитие произвольности идет по двум направлениям:

1. формируется умение ребенка руководствоваться це­лями, которые ставит взрослый;
2. формируется умение ставить цели самому и в соот­ветствии с ними самостоятельно контролировать свое поведение.

Известно, что цель имеет разную побудительную силу в зависимости от того, насколько велик объем намеченной работы. Если объем слишком велик, то деятельность сно­ва начинает развертываться так, как если бы цели не было.

Между созданием у ребенка соответствующего намере­ния и выполнением этого намерения должно проходить немного времени, в противном случае намерение как бы «остывает», и его побудительная сила сводится к нулю,

В тех случаях, когда ребенку не хочется выполнять ка­кое-либо задание, разделение этого задания на несколько небольших отдельных заданий, обозначаемых целью, по­буждает его начать работу и довести ее до конца.

Факторы формирования произвольности психических процессов (Д.Б. Эльконин):

· действия ребенка по образцу;

· постоянный самоконтроль ребенка.

психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их повседневному выполнению!!!

Отношения ребенка к правилам носят неоднозначный характер. Это для него и интеллектуальная задача — разобраться, какие правила бывают, за какие провинности и как наказывают, какие наказания «стыдные», а какие «не так уж стыдные».

На первом этапе обучения в школе ребенок не столько испытывает чувство стыда, сколько рассуждает по поводу правил.

Ребенку предстоит:

* освоить понятие о нормах поведения;

* усвоить эмоциональное отношение к этим нормам;

* сформировать потребность в дисциплине, в выпол­нении школьных правил.

Правила, которые усваивает ребенок, следует подни­мать в его сознании до понимания их непреложности, обя­зательности.

Формирование нравственных качеств личности — спе­циальная работа по воспитанию определенных привычек по­ведения, которые составляют фундамент качеств личности.

Прежде чем предъявлять требование и контролировать его выполнение, взрослый должен убедиться в том, что ребенку понятен его смысл.

Структуру устойчивых форм поведения ребенка состав­ляют:

* овладение соответствующими способами поведения;

* упражнение в соответствующих формах поведения;

* наличие системы побуждений (мотивация);

* сформированная потребность действовать соответ­ственно усвоенным формам;

* наличие предъявляемых образцов и идеалов.

Соответственно условием воспитания устойчивых форм поведения является как правильная организация поведе­ния, так и обеспечение тех мотивов, по которым оно осу­ществляется.

Эксперименты показали, что в случаях, когда удается сформировать эмоционально положительное отношение к выполнению предъявляемых требований, привычка фор­мируется в течение одного месяца; в случаях, когда при­меняется наказание, не формируется ни нужной привыч­ки, ни правильного отношения. Таким образом, форми­рование у детей устойчивого правильного поведения и ста­новление на его основе качеств личности протекает ус­пешно лишь в том случае, если упражнение в определен-ных формах поведения осуществляется на фоне положи­тельного мотива, а не способом принуждения.

Дата добавления: 2015-06-04