Атипия психического развития

Это одна из особенностей лиц с наличием фактора левшества. Нейробиологические и нейрофизиологические данные подтверждают, что онтогенез мозга таких лиц обладает специфическими чертами: есть отставание в развитии биоритмов мозга, не дифференцируются внутри- и межполушарные связи. У детей-левшей базовая нейропсихологическая схема онтогенеза существенно изменяется. Если у правшей естественна определённая последовательность факторо- и функциогенеза, у левшей она менее предсказуема.

Все дети-левши изыскивают самые немыслимые внешние и внутренние средства, позволяющие альтернативно, без опоры на первичный фактор, решать проблемы, прямо связанные с его актуализацией. Например, пренебрегая фонетико-фонематическим фактором, мальчик 9 лет, ввиду своей безграмотности, решил заучивать слова наизусть, а потом воспроизводил их по памяти. Впечатляюще выглядит то, как на фоне незрелости фактора у левшей развивается психическая функция, требующая его как базисного. Анализ показывает, что базисным для левши стал иной фактор, который у правшей вообще не актуален. Так, в 6 лет при полном отсутствии координатных представлений мальчик легко овладел математическими приёмами 2-3 классов, решал сложнейшие головоломки. Он объяснил, что сочетание цифр и уравнений кажутся ему необычайно красивыми. Пространственные, в том числе математические, манипуляции подчиняются здесь законам гештальта, т.е. больше производны от интуиции, чем от познавательных процессов.

Власть левшей над собственным факторогенезом обрывается там, где в психическую деятельность должны включаться динамические параметры. Здесь нет дополнительных возможностей для формирования фактора: кинетика актуализируется плавно, сукцессивно, в заданном направлении, либо «буксует» на каждом шагу. Отсюда типичный для левшей поздний дебют двигательных компонентов любой функции и динамические трудности в речи, памяти, движениях в течение всей жизни.

Из-за нарушенного становления межполушарных взаимодействий у левшей традиционны задержки речевого развития, овладение писанием, чтением. У них пожизненно отсутствует пространственно-временная система координат, что проявляется в феноменах зеркальности, «эффектах времени». В его мире читать, писать, рисовать, считать, вспоминать, интерпретировать сюжетную картинку можно начинать с любой стороны. Рассматривание большого поля зрения хаотично и пофрагментарно. Ребёнок сориентирован на адаптацию внешнего мира к своему уровню.

Эти дети в течение длительного срока привлекают максимум средств для овладения теми навыками, которые у правшей формируются независимо от их желания, просто по определённым законам психического развития. Левша всякий раз изобретает свой способ овладения миром правшей. Недаром у них самый высокий уровень самоконтроля.

Опора на богатый арсенал средств на порядок увеличивает количество степеней свободы для достижения цели; в леворукой популяции повышенная креативность, способность к нетривиальным решениям и пр. Но это и свидетельство слабости, ненадёжности адаптивных механизмов, изнашиваемости нервной системы: частые аффективные срывы, тенденция к эмоционально-личностной незрелости, психосоматическим пароксизмам.

Атипия психического развития требует направленного обучения, так как при неграмотном внедрении методов обучения можно принести ребёнку вред.

Дата добавления: 2015-06-04