Традиционная система образования

НОВЫЕ СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ОБРАЗОВАНИЯ

В традиционной школе важнейшими ценностями являются управля­емость (послушание, дисциплинированность, исполнительность), норма­тивность (соответствие стандарту, заданным нормам) и одинаковость (од­нородность, типичность). Кроме нее только у двух социальных институтов те же ценности — армии и тюрьмы. И пространственные приоритеты. В од­ном месте нары в два ряда, в другом — койки в казарменном порядке, в тре­тьем — парты в три шеренги.

Да и методы воспитания во многом схожие. Их можно выразить фразой: «Здесь вопросы задаю Я!» В конце учебника — список обязательных вопро­сов, на которые должен ответить ученик. А почему не учитель? Или почему у школьника не могут возникнуть собственные вопросы? С первых лет школьной жизни ребенка учат отвечать не на свои вопросы, а на те, кото­рые придуманы другими: учителями, авторами учебников, призванными, так пишут в методических разработках, развивать творческое воображение учащихся. Знания, умения, навыки соответствуют заданным стандартам, поведение отвечает установленным нормам. Чем меньше отличается ответ

ученика от рассказа учителя, от текста учебника, тем больше шансов у него получить высшую оценку¹⁶.

Традиционный подход, который господствовал в средней школе на про­тяжении 2000 лет, предполагал, что существует общепринятый набор зна­ний, которые отражают основы наук и описываются в учебнике. Школьнику остается только добросовестно их вы­учить. Наилучший прием — понима­ние, а затем запоминание материала с его последующим повторением (в за­дачах и вопросах).

Учитель призван выполнять следу­ющие функции: организовывать, кон­тролировать и оценивать ход учебно­го процесса. Таким образом, его рабо­та заключается в том, чтобы донести до учащихся научно разработанный программный материал. Письменные работы, контрольные, годовые оцен­ки и переход от одного уровня знаний к другому — все это обязательно вхо­дит в школьную учебную программу.

Дата добавления: 2015-06-04