ВР.Б.26. Выполняет простую просьбу, выраженную двумя или тремя словами

Закрепление и развитие умения

Как учить

Как оценить

Материалы'. Знакомая игрушки или предмет, название которого ребен­ку хорошо известно.

Способ'. Положите игрушку прямо перед ребенком и скажите: "Укажи на...". Сделайте три попытки, если хотите, меняя предметы,

Результат положительный, если в двух случаях из трех малыш под­нимет ручку и одним (не обязательно указательным) пальчиком укажет на игрушку.

Продолжайте заниматься так, как описано в параграфе ВР.Б.18; пусть ребенок указывает на предмет, о котором вы его спрашиваете. Скажите: "Посмотри, я могу указать на...Укажи ты на..."

При необходимости вы можете физически помочь ребенку - под пять его ручку, отогнуть указательный пальчик. Постепенно помогайте все меньше и меньше.

Игровое время и участие в работе по дому В доме можно указывать на что угодно — и на близкие предметы, и на дальние. Очень хороши для практики книжки с картинками (см. раздел ТМ.Ж — Умение обращаться с книгой).

Из следующих разделов вы узнаете, как много есть разных ситуаций, в которых используется "указательный" жест. Он, в частности, необходим для освоения следующей группы навыков: ВР.В. Умение выбирать из нескольких предметов или картинок то, что нужно.

Подумайте о том, как ребенок мог бы применить "указательный" жест в общении с окружающими. Покажите, что этот жест поможет ему объ­яснить его желания другому человеку: например, желание взять вон ту куклу, что стоит высоко на полке, или бутылочку, желание покататься на велосипеде или покачаться на качелях. Когда малыш на' что-нибудь показывает, всегда старайтесь реагировать. Тогда он поймет, что это на­дежный способ привлечь ваше внимание к тому, что его интересует. При этом, конечно, следует называть то, на что он показывает. "Указатель­ный" жест (как и другие жесты) осваивается не вместо слова. Помогая ребенку в общении, жесты, в конечном счете, помогут ему научиться говорить. На этом положении мы остановимся позже, в главе 2 книги 3.

Было бы хорошо, если бы к моменту начала работы над этим парагра­фом малыш уже умел выполнять такие просьбы, как "Посмотри!", "Возь­ми!", "Покажи!", "Дай!", "Помаши ручкой!", "Похлопай в ладошки!".

В этом случае можно было бы уже внести некоторое разнообразие в ваши просьбы. Начнем с просьб или указаний, которые выражаются ско­рее фразами, нежели отдельными словами. Ребенок будет учиться вос­принимать каждую фразу как нечто целое, и мы пока не будем требо­вать, чтобы он различал в ней отдельные слова. Это поможет ему отнестись к таким указаниям как к длинным сложным словам. Пока еще ребенок не знает и не может знать, что, в действительности, эти фразы состоят из нескольких слов, каждое из которых может использоваться совершенно самостоятельно.

Первые указания такого рода лучше всего связать с какими-нибудь семейными играми или забавными ритуалами, например, "Пощекочи маму!" или "Повози свои игрушки!" или "Подскочи как мячик!" Это должны быть фразы, которые ребенок часто слышит и которые, по ва­шему мнению, должны у него ассоциироваться с веселыми развлечения­ми и приятными волнениями.

Оценивать это умение следует в свободной обстановке. Наблюдайте за реакцией малыша на данное вами простое указание. Результат поло­жительный, если ребенок сможет выполнить, по меньшей мере, одно ваше указание, выраженное двумя-тремя словами.

Если же он не выполнит ни одного, выберите одно из тех указаний, которые малыш часто слышит от вас во время ваших игр, покажите, что нужно делать, и, если потребуется, помогите физически.

Дата добавления: 2015-06-04