Форм слов

ВЫЯВЛЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ

Задание 13. Установить, различает ли ребенок грамматические формы единственного и множественного числа существительных.

Перед ребенком раскладывают картинки. На одних из них изображены единичные предметы, на других – эти же предметы в количестве от двух и более. Сначала подбираются картинки с изображением предметов, название которых во множественном числе имеет ударение на конце слова. Например:

Шар – шары стол – столы гриб – грибы

Карандаш – карандаши слон – слоны

Кот – коты дом – дома

Дай мне гриб. Дай грибы.

Дай карандаш. Дай карандаши.

Затем существительные с безударным окончанием во множественном числе:

Кукла – куклы кошка – кошки

Собака – собаки корова – коровы

Лопата – лопаты

Логопед предлагает показать, где собаки, а где собака; где гриб, а где грибы, и т.д.

Задание 14. Установить, понимает ли ребенок значения уменьшительно-ласкательных суффиксов. Предварительно логопед должен объяснить, что маленькие или игрушечные предметы он будет называть ласково, нежно.

«Покажи, где стол, а где столик (обеденный и детский столы)»; «Где дом, а где домик (жилой дом и детский)?»; «Где ложка, а где ложечка (обычная или игрушечная)?».

П р и м е ч а н и е. Ответы детей нужно правильно оценивать, так как суффиксальные изменения предлагаемых существительных не изменяют реального значения слова. Поэтому дети, имея в активной речи эти формы (дом – домик, мяч – мячик и т.д.), могут не пониать задания.

Задание 15. Установить, различает ли ребенок формы единственного и множественного числа глаголов.

В этом задании используются пары картинок. Например, на одной картинке нарисована девочка, сидящая на скамейке, на другой – несколько девочек, сидящих на такой же скамейке.

Подбираются аналогичные картинки, где одно и то же действие совершается то одним, то несколькими лицами.

В ответ ребенок может показать картинку, но лучше, если ответит словесно.

Лежит на столе (что?) … (тетрадь).

Лежат на столе (что?) … (тетради, карандаши).

Стоит на окне (что?) … (цветок).

Стоят на окне (что?) … (цветы).

Задание 16. Установить, различает ли ребенок мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Материалом для обследования служат картинки. На одной из них изображена упавшая девочка, на другой – упавший мальчик. Ребенку объясняется, что девочку и мальчика зовут одинаково, например Валя, или Женя, или Шура и т.д. Уточняется, запомнил ли ребенок имена детей. Далее предлагается угадать, о ком говорит логопед – о мальчике или о девочке, и показать.

Можно сформулировать вопросы и так: «Покажи, где Женя нарисовал цветок. Покажи, где Женя нарисовал цветок»; «Покажи, где Женя поймал Жука (бабочку). Покажи, где Женя поймала жука (бабочку)»; «Где Женя разбила вазу? Где Женя разбил вазу?».

Задание 17. Установить, понимает ли ребенок значения префиксальных изменений глагольных форм.

На картинках изображаются противоположные действия, названия которых выражаются одной и той же основой глагола, но знания меняются в зависимости от приставок.

Ребенку предлагается показать:

Где мальчик в ходит, а где вы ходит?

Какая девочка на ливает воду, а какая вы ливает воду?

Где самолет у летает, а где при летает?

Какой мальчик раз девается, а какой о девается?

Где машина под ъезжает, а где она у езжает?

Какая дверь за крыта, а какая от крыта?

Какая машина на гружена, а какая раз гружена?

Задание 18. Установить, понимает ли ребенок залоговые отношения.

Покажи, где девочка сама причесывает ся, а где девочку причесывает мама.

Первый усложненный вариант:

Где девочка причесывает ся сама, а где девочку причесывают?

Покажи, где мальчик одевает ся сам, а где мальчика одевают.

Второй усложненный вариант:

Где мальчик одевает ся, а где мальчика одевают?

Где девочка купает ся, а где девочку купают?

Задание 19. установить, понимает ли ребенок глаголы совершенного и несовершенного вида.

Покажи, какая девочка моет руки, а какая девочка вымыла руки.

П р и м е р н ы й л е к с и ч е с к и й м а т е р и а л:

Рисует – нарисовал

Пишет – написал

Снимает – снял

Вешает – повесил

Стирает – выстирал

Режет – разрезал

Пилит – распилил

Льет – разлил – вылил

Задание 20. Установить, понимает ли ребенок предлоги, выражающие некоторые пространственные взаимоотношения двух предметов (исключается подсказывающая ситуация).

а) На стол ставят коробку с крышкой.

Ребенку дают плоский предмет, например кружочек из картона, предлагают положить кружочек на коробку, под коробку, в коробку, за коробку, перед коробкой.

б) На стол ставят две коробки с крышками. На глазах ребенка в одну из коробок логопед кладет плоский предмет (кружок из картона). Другой такой же плоский предмет кладет под вторую коробку. Логопед предлагает взять или достать предмет:

Возьми кружок из коробки.

Возьми кружок из-под коробки.

Можно:

Достань карандаш (кружок), который лежит в коробке.

Достань карандаш (кружок), который лежит под коробкой.

в) усложняя задание, можно предложить положить карандаш перед коробкой, за коробку, между коробками.

Задание 21. Установить, различает ли ребенок единственное и множественное число прилагательных.

Логопед предлагает ребенку:

Слушай внимательно. Сейчас я буду говорить тебе об одной из этих картинок, а ты догадайся, какую картинку я называю.

Большие (что?) … Покажи.

Большой (что?) …

А теперь:

Красный (что?) …

Красные (что?) …

Задание 22. Установить, различает ли ребенок грамматические формы прилагательных.

Ребенку предлагают три картинки. На которых изображены лев, собака, яблоко. Объясняют содержание изображенного на картинках: большой лев, большая собака, большое яблоко. Логопед предлагает закончить фразу.

О ком я говорю: большой к т о? Большая к т о? Большое ч т о?

Так же можно спросить о красном шаре, красной морковке, красном яблоке или о синем карандаше, синей рубашке, синем небе и синих карандашах.

Задание 23. Установить, понимает ли ребенок родовые признаки предметов, выраженные личными местоимениями в косвенных падежах.

Логопед предлагает ребенку запомнить один-два одинаковых предмета мужского рода и один-два одинаковых предмета женского рода, например два платка и две ленты. Далее ребенку предлагается убрать в коробку или ящик стола или еще куда-нибудь тот предмет, который указывает логопед, например: «Убери его в ящик».

Задание 24. Установить, понимает ли ребенок некоторые падежные окончания и конструкции, выражающие отношения лиц. Предметов между собой.

а) На стол кладут 2-3 предмета: карандаш. Ложку, платок. Затем предлагают ребенку показать ложкой карандаш, ложку карандашом, платок ложкой и т.д.

Могут быть любые сочетания слов, главное. Чтобы названия предметов были хорошо знакомы детям.

б) логопед предлагает повторить фразу «Собака бежит за мальчиком» и далее спрашивает: «Кто бежит впереди?»

Или: «Мальчик бежит за собакой. кто бежит первым?»

Или: «Петя потерял книгу, которую взял у Оли. Чья была книга?»

В р е м е н н ы е о т н о ш е н и я:

Петя пошел в кино после того, как прочитал книгу. Что он сделал раньше – пошел в кино или прочитал книгу?

После того как прошел дождь, дети пошли в лес за грибами. Когда дети ходили в лес – до дождя или после?

Задание 25. Выяснить, понимает ли ребенок тексты различной сложности.

Логопед эмоционально читает текст к сюжетной картинке. Убедившись, что ребенок заинтересовался прочитанным, логопед задает ему вопросы к тексту. Ребенок может давать ответы показом, но лучше – словесно. Чем выше уровень речевого развития, тем сложнее подбираются тексты.

П р и б л и з и т е л ь н а я с л о ж н о с т ь т е к с т о в и в о п р о с ы к н и м

Дата добавления: 2015-06-30