Планирование логопедических занятий по исправлению нарушений чтения

План работы с учащимися, имеющими трудности при овладении чтением

Работа с родителями

Следует отметить, что огромное значение для дости­жения высоких результатов в обучении имеет система­тическая работа дома. Родители должны знать цели кор-рекционной работы, предполагаемые сроки и ожидае­мый результат. Основной задачей родителей является закрепление тех навыков, которые ребенок усвоил на логопедическом занятии. Также им необходимо знать конкретные задания. Например, проводя дома трени­ровку по развитию навыка чтения, кроме описанных выше приемов работы, можно предложить следующие упражнения: • Чтение текстов с разметкой и без нее.

• Перечисление букв справа налево, называя звуки под ритм (ритм задает мама ручкой), не обращая внима­ния на разделение слов.

• Перечисление гласных справа налево, сначала ука­зывая на буквы, потом не указывая, без пауз между словами.

• Ритмизированное чтение, отстукивая слоги. Паузы между словами не делать, читать на одном дыхании.

• Листы со словами разного звуко-слогового состава. От­крыть слово, быстро прочитать и назвать слово и др. Вовлечение родителей в работу помогает им понять,

насколько трудно детям самостоятельно справляться со своими проблемами и как важно уметь поддержать ре­бенка в случае его неудачи. Необходимо создавать для занятий спокойную обстановку, не следует сравнивать успехи ребенка с успехами старшего брата или сестры. Это закрепляет у него сниженную самооценку, подав­ляет активность.

Опыт показывает, что при проведении систематичес­ких занятий многие учащиеся справляются со своими трудностями. У школьников улучшается качество, тех­ника чтения, растет познавательный интерес, совершен­ствуются учебные умения и навыки, а также, что нема­ловажно, повышается самооценка, уверенность в себе.

Данный план (табл. 12) составлен как один из разде­лов коррекционной работы с учащимися, имеющими на­рушения письма и чтения. Мы предлагаем проводить коррекционную работу, направленную на совершенство­вание навыка чтения, на отдельных занятиях. Количе­ство часов на автоматизацию слогового чтения и чтения слов определенной группы следует устанавливать в за­висимости от уровня, на котором находятся учащиеся.

Таблица 1.

№	Дата	Тема	Кол-во часов
		Диагностика чтения
		Звуки: гласные и согласные. Образование слога
		Правила чтения простых и обратных слогов
		Автоматизация чтения прямых и обратных слогов
		Графическое обозначение и чтение слогов типа СГ-ГС
		Автоматизация чтения двусложных слов, со­стоящих из 4 букв (типа СГСГ, СГГС, ГССГ)
		Чтение двух-, трехсложных слов, состоящих из прямых и обратных слогов (группа № 1)
		Правила чтения закрытого слога. Графическое обозначение
		Чтение слоговых таблиц по типу СГС. Чтение двусложных слов
		Чтение двух-, трехсложных слов с закрытым слогом в конце (группа № 2)
		Автоматизация чтения слов с закрытым слогом в начале (группа № 3)
		Чтение слов с закрытым слогом в середине (группа № 4)
		Чтение слов с двумя закрытыми слогами (группа № 5)
		Чтение слов с двумя закрытыми слогами (группа № 6)
		Правила чтения слогов со стечением согласных. Графическое обозначение слогов
		Автоматизация чтения слогов типа ССГ-ТСС на материале слоговых таблиц
		Чтение слогов и слов со стечением согласных в начале слов (группа № 7)
		Чтение однокоренных слов
		Чтение слов типа ССГС (группа № 8)
		Чтение слов сложной структуры (группа № 9)
		Чтение слов сложной структуры (группа № 1 0)
		Чтение слов, имеющих схожую часть
		Чтение слов разной структуры, используя деле­ние на слоги
		Чтение слов разной структуры, используя графи­ческие символы слогов
		Чтение словесных лесенок
		Чтение второй половинки слова
27 28		Чтение и восстановление пословиц
	Чтение и выделение трудных слов
		Интонация при чтении стихотворений
		Познавательное чтение

В работе по данному плану мы рекомендуем исполь­зовать слоговые таблицы, а также «Дидактический ма­териал для развития техники чтения в начальной шко­ле» Г.Г. Мисаренко, рекомендации А.Н. Корнева и дру­гих авторов.

Раздел 4.

Дата добавления: 2015-06-27