Кодекс учителя

Кодекс родителей

Права родителей:

Избирать и быть избранными в совет школы. Вносить предложения на рассмотрение совета школы. Посещать отдельные уроки и мероприятия по согласованию с учителями и администрацией.

Принимать участие в оценке деятельности педколлектива.

>

Обращаться с предложениями по улучшению педагогическо­го процесса в школе.

Защищать права своего ребенка и честь семьи.

Обращаться к психологу, администрации или в конфликт­ную комиссию по спорным вопросам, в проблемной ситуации.

Выбирать профиль обучения ребенка.

Ходатайствовать о поощрении отдельных педагогов и уча­щихся.

Обязанности родителей:

Быть ответственным за судьбу ребенка, создавать условия для его развития.

Быть семейным психологом, педагогом и врачом. А для это­го посещать занятия в школе и читать литературу. Главное в семье — это уважение друг друга, общность интересов и дел, терпимость, защищенность каждого и его самоценность.

Заниматься воспитанием постоянно, а не от случая к случаю.

Начинать воспитание ребенка с воспитания себя. Воспита­ние — это не отдельные нравоучения, а вся жизнедеятельность семьи.

Любить ребенка и уметь выразить свою любовь в ласковом слове и ласковой интонации.

Обращаться с ребенком как с равным. Дети никогда не бы­вают для себя маленькими, они всегда уже большие. Воспиты­вать в детях самостоятельность.

Не подходить к ребенку, если нет своих принципов, убежде-

|

ний. Направлять, давать советы, но считаться с мнением ре­бенка.

Учитель имеет право:

Проявлять себя как личность.

Иметь свою творческую лабораторию, вести эксперимент.

Выбирать ведущие направления своей педагогической дея­тельности.

Творчески планировать и организовывать педагогический про­цесс, внедрять авторские идеи и методики, если они дают по­ложительные результаты.

Быть творческим лидером.

Требовать уважения своей личности и поощрения своей де­ятельности.

Учитель обязан:

Быть образцом Нового Человека, нести высокую убежден­ность, нравственность, знания. Быть счастливым человеком.

Быть старшим другом, надеждой и опорой ученика.

Постоянно бороться за доброе отношение к ребенку со сторо­ны окружающих, научиться понимать, уважать его самоценность.

Оставаться оптимистом в самых сложных обстоятельствах, проявлять великое терпение и сочувствие детям. Уметь общать­ся и сотрудничать с ними.

Проявлять нетерпимость к косности и рутине, быть масте­ром своего дела, творческим и растущим специалистом.

Школьный психолог всячески содействовал переводу декла­рированных в кодексе постулатов в программы практических действий. Примерами могут служить школьные программы: «Комплексная профилактика педагогической запущенности уча­щихся», «Одаренность», «Школа трех «С» для старшеклассни­ков», «Школа для родителей», «Учитель», которые мы приво­дим в нашем пособии.

Программа «Школа трех «С» для старшеклассников»

Раздел I. Самопознание

1. Знакомая незнакомка (о науке самопознания — психологии).

2. Методы психологии — методы самопознания.

3. Эволюция психики: закономерности и парадоксы.

4. Рождение личности, открытие «я».

5. О таланте, способностях, труде и творчестве.

6. Характер и темперамент.

7. Самопознание и самопрограммирование личности.
Раздел II. Самовоспитание

1. Зачем это нужно? (Об организации самовоспитания.)

2. Общая культура личности.

3. Поведение. Выработка хороших привычек.

4. Работа над плохими привычками.

5. Развитие способностей и психических процессов.

6. Культура общения.

7. Эмоциональный мир личности. Саморегуляция состояний.
Раздел III. Самообразование

1. У источника знаний. Библиотечно-библиографическая
культура.

2. Культура чтения.

3. Художественная культура.

4. Политическая культура молодежи.

5. Культура и техника речи.

6. Молодежная субкультура.

7. Экономическая и экологическая культура.

8. Правовая культура.

9. Творчество как высший уровень самореализации человека.

Школьная программа «Одаренность»

Раздел I. Учителя

1. Побуждение к творчеству:

а) оценка и самооценка творческого потенциала учителя;

б) организащюнно-деятелъностная игра «Программа твор­
ческого роста учителя».

2. Организация коллективной творческой деятельности:

а) проблемный семинар «Творческая одаренность»;

б) спецкурс «Психология педагогического творчества»;

в) «эвриканские» уроки и внеклассные занятия.

3. Непрерывное обновление педагога вместе с детьми и ро­
дителями:

а) конкурсы, смотры, праздники: «Писаховец», «Северная
Скоморошина», «Умелые руки», «Праздник урожая»;

б) творческие мастерские «Сотвори себя!»;

в) школьный банк творческих идей и находок.

4. Внутренняя творческая работа педагога над собой:

а) индивидуальный стиль деятельности педагога;

б) авторская методика и школа передового опыта учителя;

в) творческая лаборатория учителя.
Раздел II. Учащиеся

1. Психолого-педагогический анализ развития учащихся шко­
лы «Штрихи к портрету выпускника».

2. Диагностика, анализ результатов, создание школьного банка
данных о способных, талантливых, одаренных учащихся.

3. Реализация профильной системы обучения, факультати­
вов и программы «Творчество».

4. Корректировка системы дифференцированного обучения.

5. Конкурсы: «Могу отличить», «Необычное в обычном», «Знак
вопроса».

6. Система стимулирования учащихся (стипендии, дипломы,
путевки и т. д.).

К В. Овчарова

Раздел III. Родители

1. Психолого-педагогическая пропаганда «Становление и раз­
витие творческой личности».

2. Родительская трибуна семейных талантов и хобби «Из уст
в уста».

3. Участие в специальных конкурсах вместе с детьми и педа­
гогами.

Дата добавления: 2015-07-02