Программа психолого-педагогической подготовки педколлектива на учебный год

Программа школы для родителей на учебный год

Сентябрь. Современная семья: трудности и надежды.

Октябрь. Слагаемые семейного счастья.

Ноябрь. Роль семьи в формировании личности.

Декабрь. Воспитательный потенциал семьи. Типы нарушений

семейного воспитания.

Январь. Трудный ребенок в семье и школе.

Февраль. Что надо знать о своем ребенке?

Март. Как любить ребенка?

Апрель. Наше общение в семье.

Май. Искусство быть родителем.

Июнь. Домашний эксперимент «Какая у нас семья?».

1. Открытие курсов.

Коллективное обсуждение проблемы «Роль школьной пси­хологической службы в деле гуманизации и демократизации школьной жизни в развитии личности».

Консультация «Пакет школьных правовых документов».

2. Лекция «Перестройка учебно-воспитательного процесса в
современных условиях».

Дискуссия «Перестройка и мы» (с видеозаписью хода дис­куссии).

3. Лекция «Психологические концепции развития личности».
Консультация «Новые формы обобщения передового педа­
гогического опыта в коллективе».

4. Лекция «Методы изучения личности учащегося и классно­
го коллектива».

5. Консультация «Итоги диагностирования учащихся группы
риска».

6. Лекция «Психология педагогического общения».

7. Консультация «Конфликты в классном коллективе».

8. Практикум «Диагностика школьной зрелости воспитанни­
ков детского сада и первоклассников».

9. Педконсилиум «Взаимодействие детского сада, семьи и
школы в подготовке детей к обучению, профилактика педаго­
гической запущенности детей».

10. Лекция «Комплексная профилактика педагогической за­
пущенности учащихся».

И. Консультация «Проблемная семья. Новые формы работы с родителями».

12. Лекция «Дидактические теории и новые педагогические
технологии». Взаимоанализ учебного процесса и его результатов.

13. Дискуссия «От развития личности учителя к развитию
личности ученика».

14. Консультация «Активное слушание и его способы».

15. Тренинг общения.

16. «Эвриканский» педсовет «Педагогика сотрудничества и
развития».

Составляя программу «Учитель», психолог руководствуется положением о том, что психолого-педагогическое знание учи­теля имеет некоторую особенность. Оно выстроено в логике самих наук, освоенных им в институте. В ряде случаев имею­щееся у педагога научное знание не играет роль научного мето­да в его работе. Мертвое, схоластическое знание оживляется в практической деятельности, если оно востребуется в конкрет­ных педагогических ситуациях и в конечном счете становится методом учителя, его авторской системой педагогических воз­действий. Вот почему построенная на диагностической основе система модульной психолого-педагогической подготовки пед­коллектива является его насущной потребностью.

Дата добавления: 2015-07-02