Методические рекомендации по формированию педагогических контрольных материалов

(с примерами типичных контрольных материалов).

Вопросы контрольных заданий представлены разнопланово: один из вопросов билета по специальной дошкольной педагогике или специальной детской психологии, а второй по специальной методике воспитания и обучения лиц с проблемами в развитии. Кроме того, при комплектовании билетов учитывалось содержание ответов на вопросы, требующих от бакалавров различных умений изложения материала: проблемного, сравнительного, аналитического, историко-хронологического, а также умения интегрировать знания, полученные при изучении различных дисциплин ГОС ВПО.

Исходя из квалификационных требований, необходимых для выполнения каждой из указанных выше профессиональных задач составлены задания, выносимые на государственный экзамен:

Например:

I. Выпускник владеет умением отбирать адекватные коррекционно-педагогическим задачам методы диагностики:

1) перечислите и раскройте известные вам теоретические методы коррекционно-педагогического исследования;

2) перечислите и раскройте известные вам эмпирические методы коррекционно-педагогического исследования;

3) охарактеризуйте возможную структуру педагогического эксперимента в перечислите и раскройте известные вам эмпирические методы коррекционно-педагогическом исследовании.

II. Выпускник подготовлен к прогнозированию последствий принятия педагогических решений:

1) охарактеризуйте критерии эффективности инновационных процессов в образовании;

2) охарактеризуйте критерии эффективности управления образовательными процессами;

3) раскройте критерии отбора методов воспитания в целостном образовательном процессе.

III. Выпускник может стимулировать развитие учебной, трудовой и внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению:

1) охарактеризуйте приоритетные направления специального образования в современной системе образования России;

2) перечислите и раскройте формы и методы специального образования;

3) охарактеризуйте влияние личностно-ориентированного подхода на учебную, трудовую и игровую деятельность детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

IV. Выпускник готов анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации:

1) охарактеризуйте личностно-ориентированные технологии педагогической деятельности;

2) раскройте критерии отбора технологий обучения в целостном педагогическом процессе;

3) охарактеризуйте межличностные отношения в педагогическом процессе, пути их диагностики и проектирования.

V. Выпускник подготовлен для выполнения методической работы в составе методических объединений и ПМПК:

1) раскройте цели и задачи инновационных программ в специальном образовании;

2) охарактеризуйте содержание государственных образовательных стандартов детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии;

3) выделите основные направления работы педагога-дефектолога дошкольного учреждения.

VI. Выпускник готов поддерживать контакт с родителями, воспитывающих детей с нарушениями в развитии и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания:

1) охарактеризуйте семью, воспитывающую ребенка с нарушением в развитии как фактор воспитания;

2) раскройте функции семьи в социализации личности детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии как фактор воспитания;

3) выделите достоинства и недостатки основных стилей семейного воспитания.

В соответствии с квалификационными требованиями составлены задания, направленные на решение задач по видам профессиональной деятельности бакалавра:

- научно-методическая:

1.Дайте определение «умственная отсталость» и раскройте существенные признаки.

2.Выделите причины, приводящие к умственной от­сталости?

3. Какова современная классификация степеней умственной отсталости?

- коррекционно-педагогическая:

1. Раскройте сущность и функции коррекционно-педагогического процесса в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Выделите специфику воспитательного и коррекционного-развивающего процессов в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

3. Охарактеризуйте средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса детей с нарушениями развития.

- воспитательная:

1. Охарактеризуйте особенности воспитательного процесса в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Покажите специфику применения методов воспитания в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

3. Раскройте особенности реализации принципов коррекционного воспитания в специальном образовательном учреждении.

- диагностико-аналитическая:

1. Раскройте принципы отбора детей с нарушениями в развитии в специальные учреждения.

2. Охарактеризуйте методы диагностики отклоняющегося развития.

3. Раскройте особенности диагностики умственной отсталости на каждом возрастном этапе.

- коррекционно-развивающая:

1. Дайте клинико-психолого-педагогическая характеристику состава воспитанников в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Раскройте направления работы в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении по социализации воспитанников.

3. Выделите особенности логопедической работы с дошкольниками с нарушениями интеллекта.

- управленческая:

1. Охарактеризуйте систему инспектирования в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Раскройте ос­новные принципы, методы и формы руководства в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

3. Каким образом осуществляется внутренний контроль коррекционно-воспитательного процесса и административно-хозяйственной деятельности в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

Дата добавления: 2015-07-02