II. Формы обучения

I. Виды обучения

ВИДЫ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Лекция 11.

1. Виды обучения
2. Формы обучения. Их функции и виды.
3. Урок как основная организационная единица обучения.

Вид обучения определяется как практическая реализация теоретических разработок педагогов – исследователей. В современном обучении используется три вида обучения:

- объяснительно – иллюстративное;

- проблемное;

- программированное.

Объяснительно – иллюстративное обучение. Основная цель такого вида обучения – это передача – усвоение знаний и применение их на практике. Учитель стремится изложить учебный материал с применением наглядных материалов. А также обеспечить его усвоение на уровне воспроизведения и применения для решения практических задач.

Проблемное обучение. Проблемное обучение отличает организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем. Технология проблемное обучение включает несколько этапов реализации: постановка проблемы, анализ данной проблемы и имеющихся знаний по ней, самостоятельное получение дополнительных знаний, решение проблемы. Преимущества данного обучения – формирование навыков самостоятельной работы.

Программированное обучение. В основе лежит кибернетический подход, согласно которому обучение рассматривается как сложная система. Управление данной системой осуществляется посредством посылки команд со стороны учителя (компьютера или других технических средств) ученику и получения обратной связи. Существуют принципы данного обучения:

- подача информации небольшими дозами;

- установка проверочного задания для контроля и оценки усвоения информации;

- предъявление ответа для самоконтроля;

- дача указаний в зависимости от правильности ответа.

Достоинством данного вида является получение полной и достоверной информации о степени и качестве усвоения всей учебной программы. Учащийся имеет возможность работать в удобном для него режиме. Экономия времени преподавателя.

Компьютерное обучение базируется на программированном.

Форма обучения – целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная система познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся.

Форма обучения реализуется как единство содержания, методов и средств обучения.

Учебно–плановые формы обучения (урок, лекция, семинар, домашняя работа, экзамен и др.) имеют обучающее и воспитательное значение, способствуют формированию мировоззрения, обеспечивают усвоение детьми конкретных учебных дисциплин, выработку определенных навыков и умений. Система внеплановых форм обучения (бригадно–лабораторные занятия, консультации, кружки, экскурсии) позволяют совершенствовать знания учащихся, расширяют их кругозор. Вспомогательные формы обучения (групповые, индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство) обеспечивают дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса, способствуют как преодолению отставания отдельных учащихся и их групп от требований единого уровня общего образования, так и ускоренному продвижению успешно осваивающих программу детей.

Функции форм обучения многообразны и сложны. Обучающе–образовательная функция позволяет создать наилучшие условия для передачи детям знаний, умений, навыков, формирования их мировоззрения, развития дарований, практических способностей, активного участия в общественной жизни. Воспитательная – способствует активному проявлению всех духовных сил ребенка. Организационная – требует от учителя четкой организационно-методической подачи материала. Психологическая функция состоит в выработке у учащихся определенного биоритма активности, привычки к работе в одно и то же время. Содержательная форма учебных занятий в совокупности с активными методами обучения выполняет развивающую функцию. Разнообразие форм обучения позволяет включать в работу весь комплекс психических процессов ученика.

Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивидуальную деятельность детей, выполняя интегрирующе-дифференцирующую функцию, реализация которой позволяет детям обмениваться информацией в практических делах, учиться взаимопониманию и взаимопомощи. Систематизирующая и структурирующая функции состоят в том, что организация обучения требует разбивки всего учебного материала по частям и темам, его обобщения в целом. По отношению друг к другу формы обучения способны выполнять к омплексирующую и координирующую функции. Наконец, стимулирующая функция проявляется с наибольшей силой тогда, когда обучение соответствует особенностям возраста детей, специфике развития их психики и организма.

Дата добавления: 2015-06-27