Навчально-виховний процес як умова розвитку соціальної активності старшокласника

Ефективному розвитку соціальної активності сприяє залучення учнівдо бесіди та організація диспутів. Також адміністрація школи повинна підтримувати школярів, які самостійно створюють соціальні проекти.

Колективне доброзичливе обговорення результатів індивідуально виконаних робіт стимулює формування у старшокласників адекватної самооцінки і активізує потребу в соціальному розвитку. Виникненню і закріпленню позитивних емоцій щодо соціально значущої діяльності сприяє загальний морально-психологічний клімат у колективі, обгрунтування учителем необхідності для соціального розвитку виконуваних доручень та усвідомлення учнями їх особистої значущості.

Технологія розвитку соціальної активності старшокласників у виховному середовищі школи включає три етапи: адаптаційний, змістовний, інтеграційний. Кожен етап розвитку соціальної активності представлений масовими, груповими та індивідуальними формами діяльності. Цеважливо, так як в процесі діяльності необхідно розвивати як уміння роботи в колективі, так і індивідуальну технологію діяльності кожного старшокласника.

Реалізація технології розвитку соціальної активності старшокласників у виховній системі навчального закладу включає: активізацію науково-дослідницької, методичної, практичної соціально-орієнтованої діяльності старшокласників; переведення учня в позицію суб'єкта соціально орієнтованої діяльності; підвищення рівня сформованості умінь, що відповідають різним компонентам соціальної активності учнів; самореалізацію учнів в соціально орієнтованій діяльності.

Розвитку емпатійності, відповідальності та самостійності сприяють заходи, спрямовані на реалізацію соціально значимої діяльності: збір грошей, речей та консервів з метою благодійної акції на допомогу малозабезпеченим сім'ям, дітям-сиротам, пропаганда здорового способу життя, оформлення стендів про боротьбу зі СНІДом та шкідливими звичками та ін..Розвитку творчого потенціалу та рефлексії сприяють участь в загальношкільних заходах, постановка тематичних вечорів. Розвитку ініціативи, фантазії, активності учня сприяють режисерські ігри. Взагалі у розвитку соціальної активності старшокласника велику роль відіграють ділові ігри.

Ділові ігри як інноваційна технологія навчання є дієвим механізмом, здатним одночасно вирішити не тільки завдання виховання, але і дидактичні завдання навчального предмета. Ділові ігри імітують різні аспекти активності людини і її соціальної взаємодії. Ігри є методом ефективного навчання у школі, оскільки знімають суперечності між абстрактним характером будь-якого навчального предмета і реальним характером майбутньої професійної діяльності учнів. Існує багато назв і різновидів ділових ігор, які можуть відрізнятися методикою проведення і поставленими освітніми цілями. А саме: дидактичні і управлінські ігри, рольові ігри, проблемно-орієнтовані, організаційно-діяльні ігри.

Дидактичні ділові ігри являють собою цілісну педагогічну систему, що складається з цільового, змістовного, організаційно-методичного та результативно-оцінного компонентів. В якості головної мети даної інноваційного навчального технології є формування соціальної активності, компетентності та конкурентоспроможності особистості через використання технології ділових ігор в процесі навчання у школі.

У результаті впровадження в процес навчання ділових ігор як інноваційної технології, відбувається підвищення освітнього рівня, збільшення інтересу до вивчення навчальних предметів, підвищення рівня прояву соціальної активності, інтелектуальної інформованості, соціокультурної компетентності учнів.

Також серед форм навчання, які дають позитивний ефект, повинні стати самостійні творчі і дослідницькі завдання по інтегрованій проблематиці. Контекстна природа історії та складність складу та змісту історичного знання зумовили необхідність використання в технології ділових ігор поєднання різних засобів навчання. Перевагою ситуаційних завдань, впорівнянні з навчальними завданнями, визначають їх проблемний характер, в якому закладені контексти майбутньої професійної праці фахівця. У діловій грі модельована система розглядалася нами як динамічна, що вимагало від учасників процесу гри вміння вирішувати «ланцюжка ситуаційних завдань» [33, с. 119].

Значущим для розвитку соціальної активності старшокласників, ми вважаємо, участь в молодіжних фестивалях, що дозволяє старшокласникам проявити власну позицію з важливих соціальних проблем.

Також, важливим фактором стає залучення лідерів учнівського самоврядування до діяльності різних громадських структур, що діють на республіканському рівні.

Таким чином, технологія розвитку соціальної активності старшокласників у виховній системі школи являє собою організований поетапний процес, що дозволяє своєчасно дати оцінку соціальному розвитку особистості старшокласника і при необхідності вносити коригування у виховну систему школи.

Технологія розвитку соціальної активності студента у виховній системі школи характеризується наявністю діагностично заданої мети (розвиток соціальної активності студента); послідовністю дій педагога та учнів, спрямованих на досягнення намічених результатів; обгрунтованим вибором засобів і методів взаємодії, форм організації виховного процесу та передбачає здійснення зворотних зв'язків з метою корекції і координації спільної діяльності педагога та учня.

Дата добавления: 2015-07-13