Третий этап - письмо цифр с помощью специальных трафаретов

Второй этап - развитие тактильной памяти.

Кроме тактильной информации дети получают и зрительную и слуховую информацию, у них развивается чувство языка, орфографическая зоркость. Этот этап начинается с изучения первой цифры и продолжается до конца. Из наждачной бумаги вырезаются цифры размерами 600x700 и 350x300 мм затем буквы наклеиваются на карточки 180x140 мм. Или в альбом. Ширина цифры - 3 мм. Указательным пальцем правой руки ученик ощупывает контуры цифры, запоминает образы цифр, их различие, элементы цифр, направление письма.

В своей книге "Радость познания" Е.Н. Потапова делает такой вывод: "Обучение письму путем формирования образа цифр непосредственным развитием тактильных рецепторов всегда приводит к более интенсивному интеллектуальному развитию ребенка. Обводя, ощупывая цифру, ребенок уже "пишет" ее".

Основная цель: закрепление знаний, умений с помощью вкладыша цифр и карточками - кальками, которые представляют собой элементы, цифры.
Этот этап длится 10-14 дней. За это время у детей закрепляются навыки, отработанные на первых этапах: вырабатывается правильный наклон, отрабатывается направление письма, написание цифры и ее элементов. Вкладыш - это написанные тушью цифры. Подложив вкладыш под страницу, цифры обводят.

Основная наглядность к вопросу: трафареты геометрических фигур, фигур животных и предметов, лекала, направления штриховки, образцы цифр для 2 этапа и вкладыши цифр.

Проанализировав отзывы учителей – практиков мы сделала вывод, что в короткие сроки можно сформировать у младших школьников прочные каллиграфические навыки и добиться хорошего уровня. С помощью методики Е.Н. Потаповой дети учатся писать быстрее, графических ошибок при письме допускается намного меньше, развивается самобытность, творческие начала учеников.

Для формирования каллиграфических навыков у младших школьников предлагаются виды заданий, которые были составлены в соответствии с «Програмою для загальноосвісвітніх навчальних закладів», в которой С.А. Скворцова выделила такие критерии:

1. Ученик умеет обозначать число цифрой.

2. Может на слух воспринять и записать «соседей» чисел (предыдущее и последующие).

3. Может обозначать количество предметов цифрой.

4. Может отличить\записать печатную и прописную цифру.

5. Может увидеть и исправить каллиграфически неверно написанную цифру.

Учащимся могут быть предложены следующие задания и упражнения с опорой на методические приемы.

Основные методические приёмы обучения каллиграфическим навыкам письма:

- показ учителем процесса письма и объяснения способа написания букв, слогов, слов, предложений во время этого письма;

- списывание учащимися с готового образца;

- копирование (по точкам, через кальку и т.п.;

- воображаемое письмо или обведение над образцом, письмо в воздухе, письмо мокрой тряпкой на доске и т.п.;

- анализ формы букв: поэлементный анализ и анализ элементов движения в букве, размер соотношения элементов в письме;

- прием введения в обучение правил письма, которые учащиеся должны хорошо знать (сознательно). Правила складываются из тех задач, которые ставит учитель перед учениками в процессе письма;

- приём показа ошибочного написания букв для того, чтобы дети сами увидели, в чём ошибка и нашли ответ, как не допустить её (но не в первом классе). Вынесение общих для нескольких учащихся ошибок на доску;

- приём обучения чистописанию под счёт (для выработки плавного ритмичного письма определенного темпа). Счёт следует вводить так: основной элемент движения – на себя, пишем под счёт «раз – два – три» и т.д., соединительное движение – под счёт «и», которое произносим то длиннее, то медленнее, в зависимости от длины пути;

- приём написания букв в чередовании с прямыми наклонными линиями (для самоконтроля при отработке форм букв, наклона);

- приём взаимной проверки, самопроверки;

- приём рисования бордюров, штриховки, письмо росчерков

Ребята сегодня к Вам в гости пришел Незнайка, ему очень нужна ваша помощь! Давайте поможем Незнайке решить задания.

Задание 1: запишите, какой цифрой обозначается число 3, 7, 1, 9.

Примечание. При выполнении данного задания ученик может столкнуться с трудностью восприятия чисел на слух и их графическом воспроизведении. Данное задание поможет отступить от привычного визуального восприятия.

Задание 2: послушайте и запишите «соседей» числа 5, 2, 8. Сравните свой ответ с записями соседа.

Примечание. При выполнении данного задания ученики могут столкнуться с трудностью слухового восприятия. А также данное задание поможет продиагностировать у учеников знания натурального ряда чисел.

Задание 3: Незнайка записал на доске цифры, посмотрите, верно, ли они записаны? Почему? Исправьте ошибку сказочного героя и запишите в свои тетради каллиграфически верно данные цифры.

рисунок

Примечание. Не зная правил написания цифр ученики не смогут найти каллиграфически неверно записанные цифры, что может дать учителю возможность восстановить пробелы в знаниях. Аргументация ответа способствует развитию речи.

Задание 4. ребята, Незнайка принес нам фруктов, посмотрите на доску и посчитайте сколько яблок (7), груш (5) и слив (4) принес нам наш гость и запишите количество в свои тетради.

Примечание. Применение данного задания способствует повторению ряда натуральных чисел, также формированию каллиграфического навыка.

Также можно использовать групповую форму работы и давать соответственные задания, включая в них игровые задания.

Задание 5:

Ребята, перед вами на партах лежат карточки на которых вперемешку изображены цифры, помогите каждой цифре найти пару и запишите из в тетрадь. Победителем будет тот ряд, который быстрее выполнит задание.

Таким образом, нами было предложена система работы по формированию каллиграфического навыка на уроках математики, которая будет реализована нами в перспективе.

Дата добавления: 2015-08-31