Инструменты работы с контекстом

Под инструментами работы в контексте Робинзонады мы понимаем определенные действия или бездействия инструктора (начальника), которые являются частью технологии Педагогической Поддержки и характеризуются следующими параметрами:

• Направлены на участников или команду (прямо или опосредованно)
• В совокупности с другими инструментами дают конкретный ожидаемый результат.

Список инструментов:

• Установление отношений доверия и открытости
• Обеспечение безопасности
• Обеспечение принятия правил проживания
• Создание ситуации неопределенности и возможности выбора.
• Сопровождение в проблеме
• Организация испытаний и Сопровождение в выходе за предел
• Обеспечение осознанности опыта (вопросы, рефлексия, обратная связь)
• Создание и соблюдение договоренностей
• Безоценочность, безусловное принятие каждого участника
• Личный пример
• Осознанное использование эмоций инструктора как инструмента

Можно также выделить некоторые более частные методы, задачи и навыки инструктора:

Подбор индивидуального способа сопровождения участника в его опыте

Беседа, искусство задавать вопросы (прояснение, уточнение)

Умение давать грамотную обратную связь

Позитивное переформулирование неудачного опыта (рефрейминг)

Совместное планирование деятельности

Сопровождение ребенка в зоне риска

Анализ ребенком собственной деятельности

Разрешение конфликтов

Многие из этих инструментов подразумевают под собой использование различных навыков и умений психологической поддержки и сопровождения ребенка в его опыте. Для некоторых из них просто не представляется возможным дать какой-то общий алгоритм, поскольку в большинстве случаев необходимо действовать «по ситуации», учитывая опыт и особенности конкретного ребенка. Для того чтобы облегчить задачу освоения всех премудростей работы в контексте, в этой главе мы последовательно рассмотрим некоторые психологические методики и техники и продемонстрируем, каким образом их можно использовать как инструменты работы с участниками Робинзонады для достижения общей цели программы.

В первой части этой главы будут даны «общие» психологические принципы и методики, которые эффективно используются психологами, педагогами и воспитателями при работе с детьми и взрослыми, во второй части мы рассмотрим некоторые специфические для Робинзонады проблемы и приемы.

Прежде чем перейти к описанию конкретных методик и принципов работы с детьми, хочется напомнить об основных целях и ценностях программы Робинзонада. Базовой ценностью является признание уникальности каждого участника, его право на осознание и воплощение собственных желаний.

Инструктора и начальники программы работают на то, чтобы ребенок:

¨ Умел осознавать собственные желания («хочу»)

¨ Научился их реализовывать

¨ Научился преодолевать все сложности на пути при достижении своего «хочу».

Для этого мы создаем на программе ситуации, когда участнику необходимо:

¨ Осознание себя, своих желаний и мотивов, своего опыта

¨ Действие в ситуации неопределенности

¨ Выход за пределы себя, своего опыта, возможность испытать себя в чем-то совсем новом

¨ Создание договоренностей с другими участниками

Теперь мы постепенно перейдем непосредственно к инструментам работы с участникам, которые помогут решить многие из обозначенных выше задач.

Первоочередной задачей инструктора на программе является установление контакта с участником и сопровождение его в приобретении и осознании нового собственного опыта. Для того, что грамотно работать с детьми на программе, вовсе не обязательно иметь высшее психологическое образование. Тем не менее, желательно знать основные этапы развития ребенка, отличительные особенности и общие характеристики возраста, понимать, на что стоит обращать внимание в первую очередь. Подчас это необходимо, чтобы не требовать от участников невозможного. Для каждого возраста актуальны разные задачи и цели. Так, например, было бы глупо требовать от трехлетнего ребенка длительного внимания и концентрации – у него просто-напросто еще не сформированы те структуры, которые впоследствии позволяют с легкостью выполнять эти требования.

Не стоит забывать, что каждый участник – уникальная личность, со своими особенностями, способностями, интересами, способами взаимодействия, «багажом» собственного жизненного опыта. То, что одному дается с легкостью и без проблем, для другого является весьма сложной задачей; кто-то способен полностью обеспечить себя и других, а кому-то требуется постоянный контроль. Это не значит, что этот ребенок «хуже» - он просто другой, у него несколько иначе протекает развитие.

В самом начале смены инструктор должен определить, какой способ взаимодействия оптимально подойдет каждому из участников, каковы особенности и возможности каждого робинзона.

Дата добавления: 2015-08-31