Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Виявлення порівняльного аналізу рівня знань, що визначає рівень толерантності у підлітків 8 класів ЗОШ № 4 м. Тростянець




Додаток В

 

Процентне співвідношення даних опитування наступне:

8 «А» клас

100% – кількість учнів, що взяли участь в опитуванні;

37% – кількість учнів, що мають високий рівень знань;

50% – кількість учнів, які мають середній рівень знань;

12% – кількість учнів, які мають низький рівень знань;

1% – кількість учнів, що відносяться до групи ризику

8 «Б» клас

100% – кількість учнів, що взяли участь в опитуванні;

32% – кількість учнів, що мають високий рівень знань;

45% – кількість учнів, які мають середній рівень знань;

20% – кількість учнів, які мають низький рівень знань;

3% – кількість учнів, що відносяться до групи ризику

Таким чином, ми бачимо, що рівень знань, що визначають рівень толерантності в 8 «А» класі явно вище, ніж у 8 «Б» класі, але слід враховувати той факт, що опитування проводилося на початку навчального року. При цьому потрібно взяти до уваги те, що бал виводився середній.

При аналізі результатів опитування, з’ясувалося, що утруднення викликають відповіді на питання пов’язані з визначенням учнями таких понять як «я», «я і інші», «терпіння» і «терпимість», «сім’я», «зло», «жорстокість», що пояснюється тим, що діти не в повній мірі знайомі з цими поняттями недостатньо володіють інформацією в даному напрям, толерантність не достатньо розвинена.

Таким чином, визначилася головна мета, якої потрібно досягти при проведенні формуючого дослідження – це навчити учнів умінню правильно пояснювати і розуміти суть понять «я», «я і інші», «сім’я», «терпіння», «терпимість», що допоможе формуванню толерантності, як одного з необхідних моральних якостей особистості.

Визначивши в процесі проведення констатуючого опитування мета подальшого дослідження, був складений тематичний план елективного курсу «Я, ти, ми – родина».

Потрібно відзначити, що елективний курс дає можливість проводити роботу цілеспрямовано, поєднувати групові форми роботи з індивідуальною, формувати пізнавальну активність учнів. Діяльність елективного курсу, будучи однією з форм позакласної роботи, як правило, спрямована на досягнення тих же завдань, що і урок, але на іншому, конкретному матеріалі і іншими засобами.

Провідна роль в організації елективного курсу в школах і позашкільних установах відводиться керівнику. У залежності від досліджуваної програми, її змісту, специфіки та особливостей, складу курсу, конкретних місцевих умов керівник намічає об’єкти дослідження, визначає форми і методи роботи.

Підвищення інтересу учнів до занять елективного курсу – це повсякденна турбота керівника – педагога. Цьому сприяє знання різних методів і прийомів роботи, вміле поєднання і чергування занять теоретичного та практичного характеру. Результативність роботи курсу буде залежати від того, наскільки керівник інформований про індивідуальні особливості, інтересів і успішності в школі учасників елективного курсу.

Керівники курсів повинні обов’язково, особливо при проведенні позакласних заходів, координувати роботу елективних курсів з шкільними програмами. Це допоможе вирішенню освітніх завдань, більш глибокому засвоєнню навчального матеріалу, розвитку пізнавальної діяльності та творчості учнів. Вирішальне значення для організації роботи має попередня самопідготовка вчителя, його знання основ педагогіки та психології. Виходячи з цього, і було організовано роботу елективного курсу «Я, ти, ми – родина», відповідно складеного плану. Заняття елективного курсу «Я, ти,
ми – родина» проводилися один раз на тиждень. Робота елективного курсу була організована на базі 8 «А» класу, в роботі брали участь всі учні. У роботі використовувалися методичні розробки Свірської Л., Пчелінцева І. та інших. Керівник елективного курсу, організувала роботу таким чином, що кожен тематичний блок завершувався тематичними заходами, які давали можливість хлопцям показати свої знання і вміння, а керівнику помітити більш слабких хлопців. Це такі заходи як «Нам добре, коли ми разом», «Ти і світ навколо нас» та інших. Слід зазначити, що деякі заходи проводилися спільно з учнями 8 «Б» класу. Контрольний опитування за темою «Ти і світ навколо тебе», як підсумкове заняття було проведено за однією схемою, з тією лише різницею, що в учнів 8 «А» класу закріплення знань велося в процесі позакласного заходу, а в учнів 8 «Б» класу закріплення мало більш теоретичний характер. Заняття у 8 «Б» класі велися відповідно до програми, проводилася індивідуальна робота зі слабкими учнями. Все це дозволило провести аналіз проробленої роботи на етапі контрольного дослідження, мета якого виявити ступінь сформованості якості після формуючого дослідження та порівняння їх з результатами констатуючого дослідження.

Також велося спостереження за поведінкою дітей групи ризику, як у 8 «А» класі, так і в 8 «Б». Спостереження проводилося протягом тривалого часу, під час змін, у процесі уроків, у позаурочній діяльності.

Як показало дослідження учні з 8 «А» класу показували себе більш терпимими, а ось учні 8 «Б» класу проявили з одного боку деяку агресивність, а з іншого показали байдужість. Ще слід відзначити, що учні з групи ризику мають проблеми в сім’ї, їх батьки мало приділяють уваги вихованню дітей, все навантаження падає на класного керівника. У процесі спостережень і бесід з ним з’ясувалося, що такий настрій у них в сім’ї норма, тобто вирішення проблем з позиції сили в родині вітається і учні впевнені, що так і повинно бути. Класному керівнику запропоновано було провести бесіду з батьками, так як прояв агресії та нетерпимості до інших, до їхньої думки згодом може послужити виникненню проблем у спілкуванні з іншими людьми.Як вже говорилося, метою дослідження було – виявити ступінь сформованості толерантності у підлітків. У ході контрольного опитування учням було запропоновано такі питання:

1. Що таке «Я» і як ти це розумієш?

2. У тебе є друзі, як ти можеш пояснити поняття «Я та інші»?

3. Ти живеш разом з мамою і татом, братом, сестрою, а що по твоєму означає слово «сім’я»?

4. Ти не слухаєш дорослих, а чи правильно таку поведінку?

5. Хто в твоїй сім’ї головний?

6. Як потрібно себе вести в школі, в громадських місцях, серед однокласників?

7. Хтось кривдить слабкого, як ти думаєш це злий, жорстокий чоловік?

8. Ти не сваришся з однокласниками, значить боїшся або проявляєш терпіння, терпимість?

9. У твоєму класі учні різних національностей, як ти до них ставишся, допомагаєш їм?

10. До вас у клас прийшов новий учень, він чорношкірий, подаси ти йому руку?

Оцінка параметрів знань проводилася за колишніми параметрами.

Процентне співвідношення даних опитування наступне:

8 «А» клас

100% – кількість учнів, що взяли участь в опитуванні;

42% – кількість учнів, що мають високий рівень знань;

50% – кількість учнів, які мають середній рівень знань;

8% – кількість учнів, які мають низький рівень знань;

0% – кількість учнів, що відносяться до групи ризику

8 «Б» клас

100% – кількість учнів, що взяли участь в опитуванні;

35% – кількість учнів, що мають високий рівень знань;

45% – кількість учнів, які мають середній рівень знань;

17% – кількість учнів, які мають низький рівень знань;

3% – кількість учнів, що відносяться до групи ризику

Ми бачимо, що відсоток якості відповідей помітно виріс як в одному, так і в іншому класі. Різниця в 8 «А» класі становить 10%, а в 8 «Б» – 3%. Але слід враховувати той факт, що кількість слабких учнів в експериментальному класі зменшилась на 30%, то в контрольному класі лише на 25%.

Таким чином, можна впевнено сказати, що більш розширене та поглиблене освоєння предмета, за рахунок занять елективного курсу «Я, ти, ми – родина», дало цілком відчутні результати. Ці заняття допомогли дітям відчути себе частиною суспільства, шляхом засвоєння елементарних етичних навичок, які стимулювали їх пізнавальну діяльність, розвинули толерантність і дали можливість проявити себе з найкращого боку, не тільки при спілкуванні з однокласниками, але і з дітьми іншого класу

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-08-31; Просмотров: 422; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.013 сек.