Основные проблемы, характерные для общения детей со сверстниками

РЕБЕНОК – СВЕРСТНИК

ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА

РЕБЕНОК – СОЦИАЛЬНЫЙ ВЗРОСЛЫЙ

Более 30% детей приступают к учебе, не обладая должными предпосылками к этому. Постепенно дети могут впасть в состояние школьной дизадаптации. Школьная дизадаптация предполагает:

1. Неуспех в обучении школьной программы (хроническая неуспеваемость по нескольким базовым предмета). У ребенка не накапливаются знания, неспешность накапливается (когнитивная школьная дизадаптация)

2. Нарушение эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам, школе в целом, к педагогу. Ребёнок в состоянии школьной дизадаптации, думая о школе, приходя в нее часто испытывает не интерес и гордость за свои достижения, а страх, тревогу, стыд.

3. Систематически повторяющееся нарушение школьного поведения. Протест, негативизм, прогулы, обман, отказ посещения школы. Иногда уход в себя, пассивность, внутренний уход из школьной учебной ситуации.

4. Дидактогенные расстройства (возникают на почве школьной жизни, проблем в обучении). Такие дети не имеют возможности удовлетворять естественную потребность в интересной деятельности, им в школе скучно. У них не удовлетворяется потребность ощущать себя компетентным, как следствие, формирование комплекса неполноценности.

1. Серьезные учебные перегрузки.

2. Неадекватные педагогические технологии.

3. Стресс из-за временного темпа заданий

4. Авторитарная педагогика, диктат.

5. Недостаточное соответствие школьным программ способностям школьников

Чем больше одновременно действующих факторов риска, тем больше вероятность приведения к негативному результату.

Возникают не сразу, но достаточно рано. При нормативной ситуации: младенцу достаточна мама; раннего возраста – мамы маловато, здесь вступает общение в семье (до трех лет наличие друзей не является обязательным, а порой может быть нежелательным). Для дошкольника регулярный систематический контакт со сверстниками необходим.

1. Неумение строить отношения. (Отсутствие условий для формирования коммуникативных навыков). У ребенка к концу дошкольного возраста должно сформироваться коммуникативное новообразование – согласованность действий с учетом позиций другого. Когда детей начинают учить читать и писать, а игру оставляют на последнем месте – это приводит к неумению взаимодействовать.

2. Робость, боязнь контакта (повышенное эмоциональное напряжение, дискомфорт от пребывания в обществе, возможность контактировать с новыми людьми, острое чувство дискомфорта).

Дата добавления: 2017-01-13