Система пед. наук. Связь педагогики с другими науками

Философия – методологическая основа.

Психология – основа знаний о процессах и состояниях личности.

Анатомия и физиология – определяет специфику поведения человека, восприятия им действительности.

История –обязательный учёт исторических особенностей развития общества при исследовании проблем обучения и воспитания, при разработке рекомендаций школе, учителям.

Этика, эстетика, социология и т. д.

Общая педагогика исследует основные закономерности образования

Возрастная педагогика изучает возрастные аспекты обучения и воспитания

Коррекционная педагогика

Частные методики исследуют специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов.

История педагогики и образования изучает развитие пед. идей и практики образования в различные эпохи

Отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, производственная и т.д)

4. Основные пед. категории: воспитание, образование, обучение.

Воспитание – организованный, целенаправленный процесс формирования у детей необходимых моральных, эстетических и других качеств; процесс передачи всего накопленного общественно-социального опыта старшего поколения младшему.

Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний и способ познавательной деятельности. Образование это формирование личности, составная часть воспитания.

Обучение – преподавание – руководство учением; процесс двухсторонний, включающий деятельность учащихся (учение) и деятельность учителя (руководство этим процессом).

5. Классификация методов научно-педагогического исследования.

Наблюдение – организованное, целенаправленное восприятие целостного пед. процесса в обычных условиях его прохождения.

Задача – накопление фактов и их научно-педагогический анализ

Виды – выборочное, сплошное, прямое, косвенное

Требования:1) иметь чёткую, целевую установку; 2) проводить систематически, по определенному плану; 3) точно и объективно фиксировать наблюдаемые факты

Эксперимент – научно-поставленный опыт в области учебной или воспитательной работы, изучение, исследование пед. явлений в специально-созданных и контролируемых условиях.

Виды:естественный, лабораторный, констатирующий, формирующий.

Требования:1) точного знания и учета условий его проведения; 2) точного и объективного хода и результата; 3) контроля над условиями проведения

Беседа помогает учителю более объективно понять и оценить свой опыт

Даёт возможность более глубоко проникнуть в сущность пед. процесса, внести коррективы в наблюдение.

Метод предполагает включение прямых и косвенных вопросов.

Имеет свою цель.

Опрос: письменный (анкеты) и устный (интервью).

Респонденты – лица, опрашиваемые при помощи анкет или интервью

Виды: 1) открытые; 2) закрытые (выбор ответа); 3) полузакрытые (выбрать или дать свой ответ)

Дата добавления: 2017-01-14