Достижение результата игры.

Оценка.

Игровые правила.

Оценка.

2-3 года. К концу 3 года дети принимают от взрослого и выполняют действия с предметами-заместителями, сообщают друг другу предполагаемое содержание своих действий с ними. Они воспринимают воображаемую ситуацию, играют с воображаемыми предметами, переходят к активной замене хорошо освоенных действий словом («Куклы уже поели»). Им становится доступна условность игры, они переходят к обобщённым действиям. В совместных играх они сначала выполняют одинаковые действия, а функции играющих разделяются (один причесывает другого). К 3 году появляются первые подлинно коллективные игры.

3-4 года. Дети используют разные предметные способы воспроизведения действительности: хорошо владеют действиями с сюжетно-образными игрушками, начинают свободно применять в игре предметы-заместители, адаптируются к воображаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом. Во второй половине 4 года дети придумывают разнообразные замещения, изменяют первоначальное игровое назначение предмета. Они избирательно относятся к предметам-заместителям, часто предлагают свои варианты. Дети заменяют недостающие тематические игрушки другими предметами.

4-5 лет. Дети сами выбирают предметы-заместители. Совершенствуются способы действия с предметами. Хорошо освоены предметно-игровые действия. Дети свободно играют с игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами, дают им обозначение словом.

5-7 лет. Игровые действия часто заменяются словом. Дети осуществляют игровое действие с предметами-заместителями, природным материалом, игрушками, собственными самоделками. В игре широко используется подсобный материал. По ходу игры дети подбирают или заменяют необходимые предметы.

1. Выполняют ли правила функцию регулятора игры. Сознается ли правило ребенком.

2. Как соотносит ребенок выполнение правила со взятой на себя ролью.

3. Следит ли за выполнением правил другими детьми. Как реагирует на нарушение правил партнерами по игре.

4. Как относится кзамечаниям партнера по игре по по­воду выполнения им; правил.

2-3 года. Детей привлекает само действие. Правила игры не выполняют функцию её регулятора.

3-4 года. Правила регулируют последовательность действий.

4-5 лет. Правила регулируют ролевые взаимоотношения. Дети выполняют правила в соответствии со взятой на себя ролью. Следят за выполнением правил другими детьми.

5-7 лет. Дети осознают, что соблюдение правил является условием реализации роли.

1. Как соотносится первоначальный замысел и его реа­лизация в игре.

2. Соотносит ли ребенок свой замысел с достигнутым результатом.

3. Какими средствами достигается реализация замысла.

Дата добавления: 2017-02-01