Психология обучения

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ

	Критерий	Подросток	Старшеклассник
Количественная сторона познавательной деятельности	Усвоение понятий	Заметен разрыв в определениях конкретных и абстрактных понятий (конкретные понятия усваиваются легче)	Разрыв в определениях конкретных и абстрактных понятий сглаживается
Развитие мыслительных операций	Заметен разрыв в развитии операций сравнения и обобщения	Разрыв в развитии операций сравнения и обобщения сглаживается
Использование рациональных приёмов запоминания	Многократное чтение и воспроизведение	Конспектирование и подчёркивание, выделение главных мыслей, сравнение с уже заученным материалом
Качественная сторона познавательной деятельности	Содержание познавательной деятельности	Хочет знать, что представляет из себя то или иное явление, предмет     Интересуют конкретные сведения	Стремится разобраться в разных точках зрения на данный вопрос и составить собственное мнение   Интересует ход анализа, способы доказательства
Мотивация познавательной деятельности	Снижается интерес к учению (мотивы, которые побуждали в младшем школьном возрасте - стремление быть школьником, выполнять новую общественную функцию - уже удовлетворены   Отношение к учёбе связывают с особенностями личности учителя	Интерес к учению повышается т.к. появляются новые мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни   Отношение к учёбе связывают с присущими им индивидуально-психологическими особенностями

Показатели зоны актуального развития (ЗАР)

и зоны ближайшего развития (ЗБР)

ОБУЧЕННОСТЬ

ВОСПИТАННОСТЬ

РАЗВИТОСТЬ

РАЗВИВАЕМОСТЬ

ВОСПИТУЕМОСТЬ

ОБУЧАЕМОСТЬ

ЗБР

ЗАР

ОБУЧАЕМОСТЬ

общая   способность усвоения любого материала

специальная   способность усвоения отдельных видов материала: наук, искусств,практической деятельности

показатель общей одарённости индивида

показатель специальной одарённости индивида

Показатели общей обучаемости (Менчинская Н.А.):

- темп обобщения (это не скорость решения, а скорее скорость выведения алгоритма при решении задачи)

- гибкость мышления (свобода перехода прямого на обратный ход мыслей, от шаблонов мышления)

- гармоничность мышления (определяется соотношением в работе мысли всех сторон мышления)

- экономичность рассуждений (свёрнутость мышления)

Показатели общей обучаемости (Лейтес Н.С.):

- темп умственной работоспособности

- уровень самоконтроля

Обучаемость ребёнка не всегда совпадает с успеваемостью. Обучаемость – это показатель психологический, а успеваемость – педагогический.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Обучающая сторона

Обучающаяся сторона

ОБУЧЕНИЕ

НАУЧЕНИЕ (в широком смысле слова)

УЧЕНИЕ

Усвоение – определяется как процесс приема, смысловой переработки, сохранения полученных знаний и применения их в новых ситуациях решения практических и теоретических задач, т.е. использование этих знаний в форме умения на основе этих знаний решать новые задачи.

Ø ЗНАНИЕ – 1) проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенной логикой результат процесса познания действительности;

2) адекватное её отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий.

Ø УМЕНИЕ – освоенные человеком способы выполнения действия, обеспечиваемые совокупностью приобретённых знаний и навыков.

Ø НАВЫК – действие, в составе которого отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнения.

Дата добавления: 2017-02-01