Уровни усвоения учебной информации

СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УСВОЕНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА УСПЕШНОГО УСВОЕНИЯ

М+ 4П+С, где М – мотивация

1П – приём (или поиск) информации

2П – понять информацию

3П – помнить

4П – применять информацию

С – систематичность знаний.

Психологические компоненты усвоения (Н.Д.Левитов)	Дидактическая интерпретация В.А.Крутецкого
положительное отношение учащихся	выражается в их внимании, интересе к содержанию урока
процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом	наглядность самого материала и воспитание наблюдательности у обучаемых
мышление как процесс активной переработки полученного материала	осмысливание и понимание всех связей и отношений, включение нового материала в уже имеющуюся в опыте обучающегося систему
процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации	эффективность этих процессов определяется: а) конкретностью установке на условия запоминания (время, цель, характер использования в практике и т.д.); б) включённость обучающегося в активную собственную деятельность;

Уровень усвоения	Название уровня	Характеристика уровня
	«понимание»	отсутствие опыта (знаний) в конкретном виде деятельности, но есть способность к восприятию новой информации, т.е. наличие обучаемости
	«узнавание»	выполнение каждой операции деятельности с опорой на описанные действия, подсказку, намёк (репродуктивное действие)
	«воспроизведение»	самостоятельное воспроизведение и применение информации в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной
	«применение»	способность использовать приобретённые знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное
	«творчество»	действуя в известной сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создаёт новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию

Успешность усвоения (обучения) определяется:

1) Субъективными факторами:

- отношение к предмету;

- установки;

- особенность познавательных процессов (восприятия, памяти и т.д.)

- и т.д.

2) Объективными факторами (свойствами самого материала):

- содержание учебного материала;

- форма учебного материала (жизненная или предметная; предметная, образная, речевая или символическая);

- трудность учебного материала (связь с прошлым опытом);

- значение, важность учебного материала:

· гностическое (познавательное)

· практическое (деловое)

· этическое (нравственное)

· эстетическое (художественное)

· социальное (общественное)

· воспитательное (педагогическое)

- соответствие внутренним потребностям и интересам;

- осмысленность;

- структурность (наличие логических, семантических и синтаксических связей его частей, а также расположение частей материала);

- объем материала;

- эмоциональные особенности учебного материала: привлекательность, способность вызывать чувства, эмоции, переживания.

Дата добавления: 2017-02-01