Б. Виконайте тест.

Пам’ятка 1

Практичні завдання

1. Розвитку вмінь учнів у читанні англійською мовою сприяє використання різно­манітних пам’яток. Ознайомтеся із зразком такої пам’ятки.

“Тактика читання” (за Г.В.Роговою). 1. При зустрічі з незнайомим словом – не зупиняйся: подальше читання може внести ясність у розуміння його значення. 2. У процесі читання спирайся на свої знання фактів і подій, про які йдеться в тексті. 3. Намагайся здогадатися про значення слів; мовна здогадка можлива, якщо незна­йоме слово: § нагадує за своїм звучанням або графічним зображенням слово рідної мови; § складається із знайомих словотворчих елементів; § відноситься до інтернаціональних слів; § входить до словосполучення, елемент/елементи якого відомі. 4. Слова, значення яких тобі не вдалося встановити, знайди у словнику. Для цього слід: § знати умовні позначки, прийняті у цьому словнику (вони даються на початку кожного словника), та його структуру; § оволодіти правилами розташування слів у словнику; зверніть увагу на те, що місце слова визначається не лише першою літерою, але й наступними; § пригадати вихідну форму слова, спираючись на його похідну контекстну форму; § вибрати необхідне значення слова з наведених у словнику; перевірити його відпо­відність змісту тексту.

2. Укладіть за аналогією пам’ятку “Тактика аудіювання” для учнів початкової школи.

3. Ознайомтеся із загальною схемою проекту “Подорож у незнайомий світ”.[16]

4. Підготуйте для учнів старшої школи загальну схему проекту “Подорож до незна­йомої планети”. Скористайтеся запропонованими ідеями.

5.

• exploring places • organisation (roles)

• climate • architecture

• vegetative • feeding

• animal life • entertainment

• food • leaving

• drink • expanding our knowledge

• balanced diets

Додаткова література [17]

§ Бердичевский А.Л. Языковая политика и методика преподавания иностранных языков в странах Европы // ИЯШ. – 2002. – №5. – С. 16-22.

§ Бігич О.Б., Тищенко О.Ж. Навчання домашнього читання англійською мовою у середніх навчальних закладах // Іноземні мови. – 2000. – №2. – С. 51-55.

§ Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // ИЯШ. – 2002. – №2. – С. 11-15.

§ Брейгина М.Е. О самоконтроле в обучении иностранному языку //ИЯШ. – 2000. – №1. – С. 23-25. – №2. – С. 10-14.

§ Данилевська-Бабій Г.Я. Врахування індивідуальних особливостей учнів у процесі навчання іноземної мови //Іноземні мови. – 2001. – №1. – С.15-16.

§ Иванова Е.В. Работа старшеклассников с различными информационными спра­воч­никами // ИЯШ. – 1999. – №6. – С. 41-45.

§ Капаева А.Е. О формировании готовности учащихся к самообучению иностран­ным языкам // ИЯШ. – 2001. – №3. – С.12-15.

§ Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.: АРКТИ, 2002. – 176с.

§ Красильникова В.С. Учебные задания по английскому языку с ориентацией на самостоятельную работу учащихся // ИЯШ. – 1990. – №6. – С.31-34.

§ Паршина И.В. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку// ИЯШ. – 1987. – №2. – С. 38-40.

§ Перкас С.В. Организация индивидуального чтения в старших классах гуманитар­ной гимназии // ИЯШ. – 1998. – №3. – С. 4-7.

§ Полат Е.С. Портфель ученика // ИЯШ. – 2002. – № 1. – С. 22-27.

§ Рабинович Ф.М. Самостоятельная работа учащихся/ / ИЯШ. – 1988. – №4. – С.31-37.

§ Разинов П.А. Проблема самообразования и самообучения иностранному языку в школе // ИЯШ. – 1989. – №4. – С.8-14.

§ “Рецепти” для вчителів (з досвіду зарубіжної школи) // Іноземні мови. – 1996. – №2. – С.23-25.

§ Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на началь­ном эта­пе в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 2000. – С. 104-108.

§ Тисячнюк І.П. Організація самостійної роботи учнів під час читання іншомовних текстів // Методика викладання іноземних мов. – 1989. – Вип.18. – С.42-46.

§ Тюков А.А. Психологические аспекты учебного сотрудничества на уроках англий­ского языка в школе// ИЯШ. – 1988. – № 3. – С.27-30.

§ Чернина Л.Г. Из опыта использования учебных настольных игр при обучении грамматике // ИЯШ. – 1999 – №3. – С.43-46.

§ Шерстюк О.М. Дидактичні матеріали для самостійної роботи старшокласників на уроці французької мови // Іноземні мови. – 1999. – № 1. – С.17-19.

§ Шерстюк О.М. Навчання монологу-роздуму на основі спеціальних засобів для само­стійної роботи учнів старших класів // Іноземні мови. – 1999. – №2. – С.18-23.

§ Шерстюк О.М., Моргун С.В. Навчання французького діалогічного мовлення з викорис­танням матеріалів для самостійної роботи //Іноземні мови. – 2001. – №4. – С.3-9.

§ Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. – Cambridge Univ. Press, 2001. – 260 p.

§ Nunan D. The Learner-Centred Curriculum. – Cambridge Univ. Press, 1988. – 196 p.

§ Tarone E., Yule G. Focus on the Language Learner. – Oxford Univ. Press, 1996. – P. 31-67.

§ Ur P. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. – Cambridge Univ. Press, 1997. – P. 227-274.

§ Wright T. Roles of Teachers and Learners. – Oxford Univ. Press, 1988. – 167 p.

§ Статті з журналу “Іноземні мови”.

§ Статті з журналу “Іноземні мови в навчальних закладах”.

§ Статті з журналу “Иностранные языки в школе”.

Матеріали для самоконтролю

А. Перевірте, чи ви можете:

1 пояснити поняття “самостійна робота”, “навчальна співпраця”, “педагогічне спілку­вання”, “мовний портфель”, “проектна робота”;

2 дати англійські еквіваленти понять “самостійна робота”, “мовний портфель”, “проектна робота;

3 охарактеризувати вимоги до самостійної роботи учнів з англійської мови;

4 назвати види самостійної роботи учнів з англійської мови;

5 визначити рівні самостійної роботи;

6 показати переваги й недоліки різних засобів реалізації самостійної роботи;

7 назвати типи пам’яток для оволодіння англійською мовою;

8 визначити способи використання мовного портфеля у навчальному процесі з англійської мови;

9 навести приклад індивідуального англомовного проекту;

10 навести приклад групового англомовного проекту.

Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її. Порівняйте свою відпо­відь з ключем.[18]

1. Самостійна робота як вища форма навчальної діяльності зумовлена

а) характером навчального матеріалу

б) індивідуальними психологічними особливостями учня

в) особистісними якостями вчителя

2. Основою навчальної співпраці є

а) когнітивний підхід

б) комунікативний підхід

в) особистісно-діяльнісний підхід

3. Самостійна робота учнів з іноземної мови передусім сприяє

а) активізації навчальної діяльності

б) поліпшенню якості мовного матеріалу

в) удосконаленню засобів навчання

4. До спеціальних навчальних умінь відноситься

а) вміння розуміти англомовні тексти при аудіюванні

б) вміння користуватися тлумачним словником

в) вміння брати участь у діалозі-домовленості

5. За рівнем самостійності навчальних дій учнів самостійна робота може бути

а) реконструктивною

б) рецептивною

в) продуктивною

6. Вибір виду і форми самостійної роботи насамперед зумовлений

а) професійним інтересом учителя

б) характером навчального матеріалу

в) віковими та психологічними особливостями учнів

7. Самостійна робота з іноземної мови має реалізуватися

а) у старших класах

б) у старших профільних класах

в) в усіх класах

8. У початковій школі ширше застосовуються

а) видавничі проекти

б) ігрові проекти

в) інформаційні проекти

9. Автономна навчальна діяльність з оволодіння англійською мовою обов’язково передбачає

а) самооцінку рівня володіння англійською мовою

б) співпрацю з іншими учнями

в) консультативні роботи з більш підготовленими учнями

10. Основною метою мовного портфеля типу Language Learning Portfolio є

а) демонстрація особистих досягнень

б) реалізація зворотного зв’язку

в) удосконалення вмінь іншомовного спілкування

Дата добавления: 2017-02-01