Питання для опрацювання

Система тестів кембриджського синдикату

Загальноприйняті скорочення у тестуванні

TOEFL Test of English as a Foreign Language

UCLES University of Cambridge Local Educational Syndicate

CYLT Cambridge Young Learners Tests (Starters, Movers, Flyers)

KET Key English Test

PET Preliminary English Test

FCE First Certificate in English

CAE Cambridge Advanced English

CPE Cambridge Proficiency in English

CEELT Certificate in English for English Language Teachers

The FLYERS syllabus is roughly equivalent to the КЕТ syllabus in terms of size, but is more limited in terms of contexts covered.

As shown in the diagram, there are three possible routes from the Cambridge Young Learners to UCLES Main Suite examinations. Candidates may take all three levels of the Young Learners Test before moving on either to КЕТ or to PET, or they may take Movers and then move straight on to КЕТ.

Відповідність рівнів володіння англійською мовою за Рекомендаціями Ради Євро­пи і тестів Екзаменаційного Синдикату Кембриджського університету ((University of Cambridge Local Examination Syndicate – UCLES):

1. Waystage Level User – Key English Test (КЕТ);

2. Threshold Level User – Preliminary English Test (PET);

3. Vantage Level/Independent User – First Certificate in English (FCE);

4. Effectiveness Level/Competent User – Certificate in Advanced English (CAE),

5. Mastery Level/Good User – Certificate of Proficiency in English (CPE).

1. Функції контролю і вимоги до нього у навчанні АМ.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С.269-270.

§ Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: Метод. посо­бие /Под ред. А.А.Миролюбова. – Обнинск: Титул, 1999. – С.21-24.

Опрацювавши вказані джерела, назвіть функції контролю; скажіть, яка функція є основною; в чому виражається оціночна функція; як реалізуються навчальна та розвиваюча функції; назвіть вимоги, які висуваються до контролю.

2. Об’єкти контролю; критерії оцінювання рівня володіння АМ.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С.269-270.

§ Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2-12-ті класи //English Language and Culture. – № 29-30. – August 2001. – 37с.

§ Мусницкая Е.В. 100 вопросов к себе и ученику. – М.: Дом педагогики, 1996. – С.41-167.

§ Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної серед­ньої освіти. 12-бальна система /Міністерство освіти і науки України; ін-т педа­го­гіки АПН України. – К.: Перше вересня; Шкільний світ; Харків: Фоліо, 2000. – С.3-8; С.39-44.

Опрацювавши вказані джерела, назвіть об’єкти контролю; кількісні та якісні показ­ники вмінь володіння видами мовленнєвої діяльності; скажіть, що є об’єктом проміжно­го контролю і що є об’єктом підсумкового контролю; чим керується учитель при виді­лен­ні об’єкта контролю.

3. Реалізація контролю у навчанні АМ: види, форми, прийоми, методика виправ­лення помилок.

§ Методика … 2002. – С.271-272.

§ Вопросы контроля … Вказ. праця. – С.24-31.

§ In-Service Curriculum and Development Course for English Language Teachers. Trainer’s Guide. – К.: Ленвіт, 2002. – С.215-216.

Опрацювавши вказані джерела, назвіть види контролю, його форми; вкажіть на позитивні та негативні аспекти усної і письмової форм контролю; вкажіть на недоліки та переваги контролю мовленнєвих навичок і вмінь з використанням технічних засобів; скажіть, на якому етапі уроку доцільно перевіряти домашнє завдання.

4. Можливості застосування тестового контролю.

§ Методика... – С. 273-279.

§ Рапопорт И., Сельг P., Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам в сред­­­ней школе. – Таллин, 1987. – С. 177-179, 181-183, 232-236.

§ Петращук О.П. Види тестового контролю у навчанні іноземної мови в середніх навчальних закладах //Іноземні мови. – 1998. – № 1. – С. 15-18.

§ Петращук О.П. Вплив вікових психологічних особливостей учнів на їх готов­ність до виконання тесту з іноземної мови //Іноземні мови. – 2000. – № 2. – С. 3-5.

§ Петращук О.П. Поточний тестовий контроль у навчанні іноземної мови //Іно­земні мови. – 1995. – № 3-4.

Опрацювавши вказані джерела, назвіть основні показники якості тесту; скажіть, що таке стандартизований і нестандартизований тести; назвіть структуру тесту; наве­діть приклади найбільш поширених тестів.

5. Само- і взаємоконтроль в оволодінні англійською мовою.

§ Мусницкая Е.В. … Вказ.праця. – С.168-175.

§ Европейский языковой портфель /Редактор В.В.Сафонова. – М.: Еврошкола, 1999. – С.21-30.

§ Европейский языковой портфель для старших классов общеобразователь­ных учреждений / Состав. Н.Д.Гальскова, К.М.Ирисханова, Г.В.Стрелкова. – М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2001. – 64 с.

Прочитайте рекомендовані публікації. Випишіть основні прийоми і способи реалі­за­ції само- і взаємоконтролю у процесі навчання учнів АМ.

6. Використання ТЗН для організації і самоконтролю рівня сформованості комуніка­тив­ної англомовної компетенції учнів.

§ Близнюк О.І. Відео у навчанні іноземних мов //Іноземні мови. – 1996. – № 3. – С.22-25.

§ Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //ИЯШ. – 1999. – № 3. – С.20-23.

§ Ляховицький М.В. Звукозапис у навчанні іноземних мов. – К.: Рад. школа, 1970. – С.180-192.

§ Коваленко Ю.А. Використання інформаційних технологій у навчанні інозем­них мов// Іноземні мови. – 1999. – № 4. – С.37-42.

§ Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ. – 2001. – № 2. – С.14-; № 3. – С.5-10.

Ознайомтеся з рекомендованою літературою і визначте найбільш ефективні ТЗН для контролю рівня сформованості різних видів компетенцій: мовленнєвої, мов­ної, соціокультурної, стратегічної тощо.

Дата добавления: 2017-02-01