Как наука

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Лекция

План

1) История, первые крупнейшие методисты.

2) Предмет, цель, содержание и методы исследования методики преподавания литературы.

3) Взаимосвязь с другими науками.

4) Современное состояние, теоретические проблемы методики преподавания литературы.

1.

Методика преподавания как наука ведет свой отчет с середины XIX века. Именно в середине XIX века литература была введена в школьную программу как отдельный самостоятельный предмет.

Предыстория методики преподавания литературы уходит в очень глубокую древность, до середины XIX века в школе изучались пиитика и риторика.

Первыми крупнейшими методистами являлись Василий Иванович Водовозов, Владимир Яковлевич Стоюнин, Виктор Петрович Острогорский, Цезарь Павлович Балталон. В начале ХХ века появились работы Марии Александровны Рыбниковой.

В методике преподавания литературы выделяется 2 школы: московская и петербургская. Московская школа отличается традиционностью, она придерживается устоявшихся норм и правил, не ломая структуру преподавания литературы в целом. Представители московской школы: Т.Ф.Курдюмова, Г.И.Беленький, О.Ю.Богданова, И.С.Збарский, Н.Я.Мещерякова и др.

Петербургская школа отличается творческим подходом. Представители этой школы: З.Я.Рез, М.Г.Качурин, В.Г.Маранцман и др.

2.

Любая наука имеет право на существование при наличии 3-х условий: предмета исследования, задач и целей, свойственных только этой науке и методов исследования.

Предметом методики преподавания литературы является процесс обучения литературе.

Цель и задачи – совершенствовать процесс обучения литературе на основе выявления особенностей и закономерностей этого процесса.

Методы исследования – метод наблюдения, метод срезов и эксперимент.

3.

Методика преподавания литературы тесно взаимосвязана с целым рядом наук:

· литературоведением;

· психологией;

· педагогикой;

· дидактикой и др.

4.

Проблемы образования в XXI в. интересуют ученых и учителей, родителей и учащихся. Особое значение приобретает идея фундаментальных знаний, преодоление разрыва между традиционными и современными методологиями, воспитание системы нравственных координат личности.

Можно обозначить следующие теоретические проблемы современной методической науки:

1. Проблема чтения, восприятия художественной литературы как искусства слова, формирование читателя, его духовного мира.

2. Взаимосвязь методики и литературоведения. Проблемы изучения поэтики художественного произведения на уроках литературы.

3. Углубление связей между восприятием произведения, его интерпретацией, анализом и самостоятельной деятельностью учащихся.

4. Проблема изучения литературного развития учащихся, выбора программ, концепций, технологий уроков на разных этапах литературного образования школьников.

5. Историческая смена методов и приемов изучения литературы, конструирование новых, опора на традиционные.

6. Формирование нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, воспитание творческих начал личности.

7. Поиск новых структур уроков и моделирование других форм проведения занятий.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Анализ методической системы одного из методистов XIX и XX вв.

2. Выписать из Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе цели изучения литературы на ступени основного общего образования.

Литература

1. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы. – М., 2005. – С. 20 – 73.

2. Сборник нормативных документов. Литература \ Сост. Э.Д.Днепров. – М.: Дрофа, 2008. – С. 14.

ЛИТЕРАТУРА КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

Дата добавления: 2014-01-07