Характеристика основных звеньев системы народного образования

Процесс огосударствления школы, который был характерен для Европы в конце XVIII – первой половине XIX вв., явился частью общего процесса политической централизации, становления наций и национальных культур. Ярким примером в этом плане была Россия, вступившая на новый уровень капиталистического развития, что требовало более высокого уровня образования народа. Новый русский царь Александр I хорошо понимал, что благополучие государства зависит от просвещения народа, поэтому им был проведен ряд реформ, в том числе и школьная реформа.

Во-первых, Александром I было организовано Министерство просвещения (1802) вместо устаревших коллегий, первым министром которого стал П.В. Завадовский. Во-вторых, была создана преемственная государственная система школьного образования, которая, согласно «Предварительным правилам народного просвещения» (1803) и «Уставу учебных заведений, подчиненных университетам» (1804), включала 4 этапа взаимосвязанных между собой школ: приходское и уездное училища, гимназию и университет.

Приходское училище являлось первой ступенью системы, было рассчитано на одногодичный курс и готовило к поступлению в уездное училище, или давало законченное начальное образование и религиозное воспитание детям самых низких сословий. Около 9 часов в день учащиеся приходских училищ учились чтению, письму, первым арифметическим действиям, постигали закон Божий и основы общественных отношений, верноподданности самодержавию.

Уездное училище с двухгодичным курсом обучения ставило целью подготовку к поступлению в гимназию, а также давало соответствующий уровень знаний для детей непривилегированных свободных сословий в рамках закона Божьего, основ обществоведения, российской грамматики, всемирной и русской географии, всемирной и русской истории, арифметики, основ геометрии, начальных знаний по физике, технологии и др. Всего преподавалось 15 учебных предметов, притом, только 2 преподавателями Открывались такие училища в уездных или губернских городах в основном на базе малых училищ, которые были созданы по Уставу 1786 г.

На базе главных училищ была создана сеть гимназий – средних по уровню учебных учреждений, которые имели четырехгодичный курс обучения и готовили детей дворян и чиновников к поступлению в университет или давали «знания, необходимые хорошо воспитанному человеку» – латинский, немецкий, французский языки; география, история, статистика; начальный курс философских (метафизика, логика, мораль) и художественных (словесность, теория поэзии, эстетика) наук; физика, естественная история (минералогия, ботаника, зоология), теория коммерции, технология и рисование (закон Божий отсутствовал).

Все предметы подразделялись на несколько циклов и преподавались соответствующим количеством преподавателей, что повышало качество знаний учащихся. С этой же целью в гимназиях рекомендовалось связывать обучение с жизнью, для чего необходимо было организовывать прогулки, экскурсии на местные предприятия; предписывалось гимназиям иметь свои библиотеки, наглядные пособия (карты, атласы, глобусы, различные модели и приборы).

Характерно, что гимназии, в отличие от училищ, которые финансировались в основном за счет пожертвований общественных организаций и поэтому почти не развивались, особенно, уездные, находились на полном государственном обеспечении. В связи с этим они процветали, давая возможность детям дворян занят впоследствии государственные чиновничьи должности, а детям чиновников – занимать, по решению Сената, должности учителей начальных и средних школ.

Университеты, которые получили ограниченную автономию (выборность преподавателей, возможность создавать студенческие общества и др.) являлись высшей ступенью системы образования для тех, кто окончил гимназию. Они руководили гимназиями в соответствующем учебном округе. Уставом было определено 6 учебных округов: Московский Петербургский, Виленский, Дерптский, Казанский и Харьковский.

Директор гимназии, который подчинялся ректору университета, в свою очередь руководил уездным училищем, а директор уездного училища – приходским училищем. Во главе всей сети образовательных учреждений находился попечитель учебного округа.

Таким образом, согласно Уставу 1804 года, была проведена достаточно прогрессивная реформа – провозглашена доступность школы для всех сословий, которые обеспечивались бесплатным обучением и преемственностью между ступенями обучения. В подготовке программных документов участвовали известные учёные и педагоги того времени: академики Н.Я. Озерецковский, С.М. Румовский, Ф.И. Янкович и др. От школьного ведомства руководство осуществлял заместитель министра, бывший воспитатель царя М.Н. Муравьёв. Документами подтверждалось передовое направление светского образования, преемственность в системе обучения, гуманистические задачи воспитания. Однако далеко не все идеи получили воплощение в практике. Так, уже в 1808 году в гимназиях был введен в качестве обязательного предмета закон божий, хотя изначально он в учебном плане отсутствовал.

Дата добавления: 2014-10-17