Мария Монтессори

Тема: Целевой компонент педагогической системы и его характеристика.

Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебное пособие для студентов образовательного учреждения. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 352с.

Педагогика: учебное пособие \под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Юрайт, Высшее образование, 2009. – 430 с.

Смирнов В.Н. Общая педагогика: учебное пособие – М.: Логос, 2003. – 304с.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М. 1999.

Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.1999

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: / под ред С. С. Смирнова. – М. – 2000

Задание №1 прочитайте текст, маркируя текст значками по мере чтения:

Проблема постановки цели в педагогической деятельности – основная проблема в педагогике. Любая деятельность начинается с цели, тем более педагогическая. О значении ясного представления конечной цели воспитания писал К.Д. Ушинский, он сравнивал педагога с архитектором, который должен ясно представлять себе, какую цель он будет преследовать в своей деятельности. Вопрос о цели общественного воспитания рассматривали, изучали и разрабатывали многие ученые, философы, педагоги, психологи. Они пришли к выводу, что смысл заключается во всестороннем развитии человека, гармоническом развитии сил и способностей человека, целостном развитии. Формирование цели воспитания в ходе исторического развития общества. На разных этапах развития человеческого общества идеальную цель воспитания понимали по-разному: - в античном мире – воспитание свободного человека. - в средние века – идеал аскетизма \ смирение, послушание \ - в буржуазном обществе – достижение личного счастья, развитие духовных сил. Характеристика идеальной цели воспитания: - определяется обществом - зависит от социально- экономических условий развития общества. - изменяется в процессе развития общества Принципы воспитания, способствующие реализации цели: 1. принцип учета в процессе воспитания общечеловеческих ценностей. 2. принцип возрастного подхода в воспитании. 3. учет индивидуальных особенностей 4. принцип взаимосвязи воспитания и обучения с жизнью. \ предполагает изменение в задачах, содержании, формах, методах работы с детьми в связи с изменениями в социально- экономических условиях \ 5. взаимосвязи воспитания и обучения \ воспитание качеств личности через передачу ЗУН \ Современные подходы к определению цели общественного воспитания:

Всестороннее развитие	Гармоническое развитие	Целостное развитие
- физическая культура - материально-экономическая культура \ возможность трудиться \ - духовная культура	Гармоничность- это не равное развитие всех сторон, а возможность преодолеть противоречия. \внутри себя, так и с окружающим миром \	Под целостность понимают развитие психологической структуры личности.

Идеальная цель общественного воспитания – это идеал, к которому стремится воспитание.

Но в конкретных исторических условиях выдвигается конкретная цель воспитания.

Конкретная цель воспитания определяется в личностных характеристиках.

- самостоятельность мышления

- критичность мышления

- эстетическое отношение к миру.

Цель самовоспитания – это жизненная цель самого человека.

Особенности детского самовоспитания:

- не осознает свои потребности

- не может поставить цель самовоспитания

Современная жизнь предъявляет к человеку ряд требований.

На основе этих требований формируются задачи воспитания:

1. умственное воспитание \ направлено на усвоение ЗУН, развитие умственных способностей \

2. физическое воспитание \ укрепление здоровья, развитие физических качеств \

3. нравственное воспитание \ усвоение нравственных норм, морали \

4. трудовое воспитание \ развитие трудовых умений \

5. эстетическое воспитание \ эстетического восприятия мира \

6. индивидуально-личностное воспитание \ развитие природных дарований \

Задание №2 составьте кластеры по теме и запишите краткий конспект в рабочей тетради.

Задание №3 составьте план – схему ответа на вопрос.