Необходимость реализации этих принципов сформировала объек-

Стики.

Ных, полученных в процессе психолого-педагогической диагно-

Ный дефект и вторичное нарушение, изучение происходит в про-

Практические задачи специальной психологии

Склонности, эмоции, способность к волевому усилию, сформиро-

Торого происходит коррекция и компенсация нарушений разви-

В среду нормально развивающихся сверстников, в результате ко-

Занятия с родителями, которые оказывают недостаточное влия-

Пребывание ребенка в детском саду или школе, систематические

Семейное влияние, воздействие коллектива сверстников, отноше-

Основными факторами, влияющими на продвижение в развитии

Выков чтения и письма, чем навыка ходьбы и приема пищи.

Нее зрелые, недавно возникшие функции. Так, более вероятна утрата на-

Нием — ранней детской шизофренией. Чаще регрессу подвергаются ме-

Такое состояние чаще всего связано с тяжелым психическим заболева-

Растной уровень, связанный с существенным повреждением функции.

Реагирования и потребностей, характерных для более младшего возра-

И интересов, свойственных возрасту, и появление эмоциональных форм

Ся возврат к более примитивным формам рисунка, утрата потребностей

Травмы (после землетрясений, железнодорожных катастроф), отмечал-

ста: страх темноты, одиночества, потребность в физическом контакте

и т. д. Стойкий регресс — это устойчивый возврат на более ранний воз-

ребенка с отклонениями, являются:

I) биологические: характер и выраженность нарушения в зависимо-

сти от времени его приобретения, состояния здоровья ребенка;

Глава 2. Предмет и задачи курса 25

2) социальные: спонтанное обучение (воздействие социальной среды:

ния t взрослыми); организованное обучение неспециалистами —

ние; специально организованное воспитание и обучение в до-

машних условиях, в закрытом учреждении, а также интеграция

тия ребенка; собственная психическая активность (интересы,

ванность произвольных процессов).

В число важных практических задач специальной психологии входят:

• выявление детей с нарушениями в развитии;

• их дифференциальная диагностика;

> разработка соответствующих психодиагностических методик.

Принципы, которыми следует руководствоваться при обследовании

детей с нарушениями в развитии:

• принцип комплексного изучения ребенка;

• принцип динамического изучения ребенка (исследование ЗБР

и ЗАР; принимается обучающий эксперимент);

• принцип целостного, системного обучения, выявляется первич-

цессе деятельности;

• принцип качественно-количественного подхода при анализе дан-

Дата добавления: 2014-10-31