Дети дошкольного возраста со специальными потребностями, а также

Положения для каждого как уже существующего, так и нового типа

Ального образования.

Вели изменения и в ряде организационно-правовых аспектов специ-

Принятые в 1992 и в 1995 годах соответственно Закон Российской

Ми потребностями, не подпадающими под нормы отбора и комплекто-

Статочно гибкой в отношении большой группы детей со специальны-

Системы всеобщего дошкольного образования, однако оказалась недо-

Таким образом, созданная сеть специализированных дошкольных

Ски не имели психолого-педагогического сопровождения.

Возраста являлись объектом внимания здравоохранения и практиче-

Только с 2-летнего возраста, а в детский сад —с 3 лет. Дети раннего

Отметим также, что определить ребенка в ясли-сад можно было

Ми мероприятиями.

Образования своими силами и зачастую ограничивались медицински-

Тывающие таких детей, вынуждены были обходиться в отношении их

Тельного аппарата, требующие индивидуального ухода. Семьи, воспи-

Пени имбецильности и идиотии, дети с нарушениями опорно-двига-

Психопатоподобным поведением, дети с умственной отсталостью в сте-

Не подлежали приему дети, страдающие эпилепсией, шизофренией,

Дениях образования и далеко не в каждом регионе России. Кроме того,

Слышащих. Помощь таким детям осуществлялась в единичных учреж-

Зрения и с нарушениями интеллекта не принимали глухих и слабо-

С нарушениями слуха не подлежали приему слепоглухие, умственно

Ния не принимали детей с комбинированными, комплексными откло-

Дошкольного образования. Так, в специальные дошкольные учрежде-

Агнозов, которые исключали возможность получения общественного

Во-вторых, был установлен достаточно обширный перечень ди-

Ся сверстников и от общества в целом.

Ственную отчужденность воспитанников от нормально развивающих-

нениями в развитии. Например, в дошкольные учреждения для детей

отсталые дети. В то же время в учреждения для детей с нарушениями

учреждений внесла огромный положительный вклад в организацию

вания этих учреждений.

Федерации ≪Об образовании≫ и Федеральный закон ≪О внесении из-

менений и дополнений в Закон Российской Федерации ≪Об образова-

Глава 4. Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития 65

нии≫ ввели новые государственные принципы организации образова-

ния в России, новую типологию образовательных учреждений, произ-

Утвержденные в последующие годы соответствующие типовые

образовательных учреждений открыли новые возможности для функ-

ционирования широкой сети образовательных учреждений, в которых

Дата добавления: 2014-10-31