Следование (у детей с ЗПР преимущественно страдают лобные доли,

Полнительные методы, например электроэнцефалографическое ис-

Ке речевой и интеллектуальной недостаточности могут помочь до-

Развитии познавательной функции. Дифференциальной диагности-

Не является достаточным условием для преодоления недостатков в

Гих случаях даже ранее успешное преодоление речевых дефектов

Бы коррекционных воздействий. Есть основания считать, что во мно-

Его ведущий фактор и выбрать направленно-рациональные спосо-

Анализа позволяет установить структуру отклоняющегося развития,

Речевого развития и познавательной сферы с учетом клинического

Же время тщательное обследование состояния различных сторон

Относятся к единой группе —детей с трудностями обучения. В то

Ти с задержкой психического развития, в зарубежной литературе

Следует добавить, что дети с речевой патологией, так же как и де-

И ЗПР младшего школьного возраста, проведенном Т. А. Фотековой

Ние этому получено при сравнительном исследовании детей с ОНР

Чается у детей с ЗПР церебрально-органического генеза. Подтвержде-

Ти и мышления (Е. М. Мастюкова, 1998), подобно тому, как это отме-

Только речевые зоны, обнаруживаются выраженные нарушения памя-

Кающих при церебрально-органической патологии, затрагивающей не

Теристиками. При тяжелых формах речевой недостаточности, возни-

Ния. Речевая функция также обладает некоторыми сходными харак-

И недостатки в развитии наглядного и словесно-логического мышле-

Так же как и при ОНР, отмечаются слабость произвольного внимания

Чаях не удается осуществить. У детей с ЗПР,

Речи И ЗПР дифференциацию ОНР и ЗПР во многих слу-

Недоразвитие отсталостью встречает некоторые трудности, то

Общее Если разграничение детей с ОНР и умственной

Интересованность и сообразительность при выполнении заданий.

Ленный и контролируемый характер. Они проявляют достаточную за-

Ся избегать речевого ответа. Их деятельность носит более целенаправ-

Рованные эмоциональные реакции, они критично относятся к своей

У детей с общим недоразвитием речи отмечаются более дифференци-

Обобщенных способов действий, если они не требуют речевого ответа.

Дания. Эти дети нуждаются в меньшей помощи при формировании

Усвоенных способов умственных действий на другие, аналогичные за-

В отличие от умственно отсталых детей, они способны к переносу

У детей с ОНР не наблюдается инертности психических процессов

речевой недостаточности и во многих заданиях сознательно старают-

Глава 8, Логопедия и логопсихология ]_87

(1993).

Дата добавления: 2014-10-31