Природные свойства личности

Природные и социальные свойства личности

Основные понятия: общество, культура, индивид, личность,

эндопсихика, экзопсихика, генетическая психология, генотип, фе-

нотип, социализация, устойчивость личности, трансформация лич-

ности.

Развитие индивида, как и любого живого существа, его по-

ведение и познавательные возможности определяются прежде

всего теми генными структурами, которые присущи человеку

как биологическому виду. Вопрос о влиянии генного снаряже-

ния на физическое и психическое развитие человека является

чрезвычайно важным для понимания движущих сил развития

его личности.

И в прошлом и в настоящее время этой проблеме было по-

священо много исследований. Еще в прошлом веке была опуб-

ликована книга Ф. Гальтона “Наследственность таланта. Ее за-

коны и последствия”. В ней автор, на основе изучения родствен-

ных связей многих сотен талантливых людей, пришел к выводу,

что талант наследуется или по отцовской, или по материнской

линии.

Начиная с 50-60 г.г. 20 столетия были проведены исследо-

вания, направленные на изучение генетической обусловленнос-

ти психики, поведения и их развития у различных видов живых

существ. В связи с этим появились специальные разделы генети-

ки: психогенетика, генетика поведения и генетика развития.

Без всякого сомнения в человеческом организме все его фун-

кции и их развитие прежде всего связаны с генетическими фак-

торами, которые определяют созревание всего организма, в том

числе и головного мозга, и в связи с этим предопределяют пси-

хическое развитие и поведение индивида.

Все прирожденные признаки организма, обусловленные ис-

ключительно генетическим фактором, получили название гено-

типа. Генотип определяет не только прирожденные признаки, но

и является фундаментом для развития новых признаков, необхо-

димых для существования организма в усложняющейся среде. Он не

определяет автоматически эти признаки. Они появляются по мере со-

зревания организма в процессе активного взаимодействия со средой.

Так, одним из генотипических признаков человека является прирож-

денная способность к членораздельной речи. Но эта способность по-

является не сразу, а постепенно по мере созревания речевого аппарата

и соответствующих нервных центров при активном общении ребенка

со взрослыми. Хотя потребность в общении возникает у детей доволь-

но рано, но ни один ребенок не в состоянии осуществлять речевую

деятельность раньше одного года.

В то же время известно, что одни дети начинает говорить немно-

го раньше одного года, а другие - гораздо позже. Это, очевидно, объяс-

няется тем, что в генотипе могут иметь место отклонения, которые

способствуют или более раннему, или более позднему появлению при-

рожденного признака.

Генотип, определяя прирожденные признаки в телесной орга-

низации человека, является природной основой многих форм по-

ведения и психической деятельности индивида, от генотипа за-

висит проявление свойств темперамента, протекание простей-

ших психических реакций, а также некоторые особенности по-

знавательной и умственной деятельности.

В психологии все психические особенности человека, обус-

ловленные генотипом, имеющие природную основу, входят в

структуру “эндопсихики”. К эндопсихике относят такие психи-

ческие свойства как впечатлительность, сообразительность, им-

пульсивность, эмоциональность, выносливость, страстность, жиз-

нерадостность, живость, хладнокровие, невозмутимость и др.

Как видим, генотип может накладывать отпечаток на все сферы

психической деятельности: на сенсорные, интеллектуальные,

эмоциональные, волевые и другие свойства личности.

Генотип определяет типичные для данного вида существ

признаки. Особенно заметным является влияние генотипа на

динамику согревания всех функций организма, в том числе и

головного мозга. Поскольку в генотипе могут иметь место

отклонения как в лучшую, там и в худшую сторону, то уже в

детском возрасте это оказывает большое влияние на инди-

видуальное психическое развитие ребенка. У одних детей ум-

ственное развитие задерживается, у других - идет ускоренным тем-

пом. В связи с этим появляются как умственно отсталые дети, так

и одаренные. Благотворное влияние генотипа, в данном случае, рас-

сматривается как дар природы, как прирожденное свойство чело-

века.

В дальнейшем это свойство или развивается, или исчезает.

Вот почему некоторые люди, являясь вундеркиндами в детстве,

затем становятся обыкновенными людьми со средними способ-

ностями. Другие развивают свой талант и добиваются выдаю-

щихся результатов в творческой деятельности. К сожалению

наука не может дать исчерпывающее объяснение этому явлению.

С возрастом, при нормальном развитии человека, роль ге-

нотипа постепенно уменьшается и возрастает влияние среды и

приобретенного жизненного опыта. Причем, одни полагают, что

ведущую роль в психическом развитии играет генотип, а среда

только корректирует наследуемые признаки, другие, что разви-

тие есть результат взаимодействия генотипа и среды, третьи по-

лагают, что развитие всех форм поведения и психики обуслов-

лено исключительно воздействием среды. В действительности

ни генотип, ни среда, отдельно взятые, не обеспечивают нормаль-

ного развития всех человеческих свойств и качеств. В то же вре-

мя при отсутствии нормального генотипа, как и при отсутствии

человеческой среды, не может происходить нормальное разви-

тие ни физических, ни психических свойств у индивида.

Какой же период развития зависит в наибольшей степени от

генотипа, а какой от среды? Большинство исследователей скло-

няются к тому, что генотип целиком и полностью определяет

только те признаки, которые необходимы на начальной стадии

развития.

У человека, как отмечает Р.С. Немов, генотип определяет

целиком и полностью созревание организма и становление ос-

новных форм поведения и психики только на начальном этапе

развития. Так, в детском возрасте генотип определяет свойства

темперамента, динамику проявления непроизвольных реакций и

некоторые чисто человеческие формы поведения такие как плач,

улыбка, хватательные движения, манипулирование предметами

и др.

В дальнейшем заложенные в генотипе признаки представ-

ляют собой лишь некоторую возможность для их появления, которая

может быть реализована только при наличии благоприятной среды и

активного взаимодействия индивида с ней. Известный патопсихолог

Равич-Щербо, основываясь на данных современной генетики, полага-

ет, что наследуется не сам признак, а некоторая способность иметь

его и что в результате взаимодействия генотипа и среды проявляется

фенотипическое выражение этого признака.

Вновь сформированные признаки, возникшие на основе взаимо-

действия генотипа и влияний среды, являющиеся прижизненным обра-

зованием, получили название фенотипа. С образованием фенотипа пси-

хология в настоящее время связывает психическое развитие человека

и приобретение им социальных форм поведения.

При наличии нормального генотипа у любого индивида, в том числе

и у дикаря, могут быть сформированы такие признаки фенотипа, кото-

рые соответствуют той социальной среде, в которой происходит фор-

мирование человека как личности. Так, французский ученый этнограф

Вилар, путешествуя по Южной Америке, попытался изучить жизнь

племени гуайяков, которые избегали контактов со всеми посторонни-

ми людьми. Однажды обнаружив у костра группу гуайяков Вилар со

своими спутниками приблизился к ним, но те, увидев их, поспешно уда-

лились, забыв в суматохе захватить с собой семимесячную девочку,

которая осталась лежать у костра. Надеясь, что индейцы вернутся за

ней путешественники разбили лагерь в этом месте. Но гуайяки боль-

ше не появлялись в этих местах и все попытки найти их оказались

тщетными. Тогда Вилар взял девочку с собой во Францию. Там она

воспитывалась в его семье вместе с другими детьми, ничем не отли-

чаясь от них. Получив среднее образование она поступила в универси-

тет. Успешно окончив университет она, как и Вилар, стала этногра-

фом. Ее же соплеменники, продолжая жить в примитивной культурной

среде, так и остались на низкой стадии умственного развития.

Попытки сформировать у детенышей антропоидов фенотипичес-

кие признаки, присущие человеку, посредством воспитания их в детс-

кой среде, как известно, не увенчались успехом. Так, известный психо-

лог Ладыгина-Котс в 30-х годах воспитывала своего ребенка и дитя

шимпанзе, начиная с первых дней после рождения и до преддошколь-

ного возраста, создавая им абсолютно одинаковые условия существо-

вания. В течение первого года почти не было никакого различия меж-

ду ними: ни в психике, ни в поведении. Зато после первого года ее

ребенок стал развиваться как человек, а Парис (так она назвала шим-

панзе) - как обезьяна. У ребенка с этого периода стало быстро разви-

ваться предметно-практическое и речевое поведение и на их основе

высшая форма психики - сознание, тогда как у Париса психика и пове-

дение по-прежнему имели чисто животный характер. Данный экспери-

мент был проведен Ладыгиной-Котс для того, чтобы подтвердить или

опровергнуть выдвинутое некоторыми психологами того времени по-

ложение о том, что “обезьяна это почти человек”. Ответ Ладыгиной-

Котс был однозначен: “Обезьяна никак ни человек”.

Невозможность сформировать у шимпанзе психику и поведение

как у человека объясняется тем, что в генотипе антропоидов закоди-

рованы признаки, обеспечивающие существование в природной среде,

тогда как у человека в генотипе закодированы признаки, обеспечива-

ющие существование не только в природной, но и в социальной среде.

Дата добавления: 2014-10-31