Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX века

Реформаторская педагогика или «движение нового воспитания»:

I. Теория свободного воспитания, опираясь на теорию естественного воспитания, утверждала принцип педоцентризма. Представители этой теории: шведская писательница и педагог Эллен Кей (1849-1926), немецкие педагоги Фриц Гансберг (1871-1950), Людвиг Гурлитт (1855-1931), итальянский врач – психиатр, педагог Мария Монтессори (1870-1952) – доказывали, что планомерное, систематическое обучение детей по заранее разработанным программам противоречит природе ребенка, поэтому организацию педагогического процесса необходимо строить, исходя из непосредственно возникающих интересов ребенка, способствуя развитию у детей всех присущих им дарований.

II. Другое направление получило название «Экспериментальная педагогика». Представители: группа немецких ученых во главе с Эрнстом Мейманом (1862-1915) и Вильгельмом Августом Лаем (1862-1926); французский психолог Альфред Бине (1857-1911); американский психолог Эдуард Торндайк (1874-1949) – полагали, что использование эмпирических методов, таких как наблюдение, анкетирование, тестирование, системы количественного измерения уровня интеллектуального развития ребенка даст возможность выработать педагогические и психологические нормативы, на основе которых можно организовать процесс обучения и воспитания объективно и научно.

Экспериментальная педагогика послужила импульсом развития педологии – (синтез психологических, биологических и социологических знаний о ребенке).

III. Одним из влиятельных направлений стала социальная педагогика. Её представители:

французский философ и педагог Эмиль Дюркгейм (1858-1917), автор труда «Метод социологии»; немецкий философ и историк культуры Вильгельм Дильтей (1883-1911); немецкий философ-неокантианец Пауль Наторп (1854-1924), его работа «Социальная педагогика» рассматривала школу как важнейший инструмент социализации; немецкий философ Эдвард Шпрангер.

IV. Идеи социальной педагогики и идеи прагматизма вобрало в себя и трансформировало педагогическое направление трудовая школа. Представители: швейцарский педагог Роберт Зейдель (1850-1933), немецкий педагог Георг Кершенштейнер (1854-1932) – рассматривали школу как ячейку социального содружества – союз педагогов и учеников.

1822г. – организована первая трудовая школа (коллективно-трудовая колония). В задачи школы должно входить обеспечение учащихся профессиональной подготовкой и воспитание гражданина-патриота.

1908г. – доклад Г.Кершенштейнера на тему «Школа будущего – трудовая школа».

V. Значительный вклад в развитие реформаторской педагогики внесло философско-прагматическое направление во главе с американским философом и педагогом Джоном Дьюи (1859-1952). Каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью и должен стать центром педагогического процесса, который позволит ему накапливать и преобразовывать жизненный опыт и таким образом формируется личность. Система обучения готовит учащихся к самостоятельному решению проблем, вырабатывает умения приспосабливаться к среде. Образец прагматической педагогики самовоспитания популярные во всем мире книги Дейла Карнеги (1888-1955).

Главное – в многочисленных теориях и системах реформаторской педагогики – внимание к ребенку как центру педагогического процесса, к формированию личности воспитанника на протяжении всего периода детства.

Дата добавления: 2014-11-25