Вокально-хоровые упражнения в домутационных группах

Вспомогательный материал по теме

Вокально-хоровые навыки формируются при работе над репертуаром и вокально-хоровыми навыками. Основная цель вокально-хоровых упражнений заключается в выработке специальных певческих навыков, которые помогают юным исполнителям в передаче содержания хорового произведения. Вместе с тем, планомерное и направленно исполнение упражнений способствует укреплению и развитию голоса, улучшению его гибкости и выносливости. Преподаватели–вокалисты РГК, работающие с хоровиками, - Барсова, Гугорова, - пишут, что «без черновой вокально-технической работы в классе вокала, хора невозможно формирование и совершенствование вок.-хоровых навыков …». Вокально-хоровые упражнения - специально организованные многократно повторяемые вокальные действия.

Вок.-хор. упражнения дифференцируются по 2-ум категориям на распевания –это упражнения в начале занятий для физиологической подготовки, разогрева голосового аппарата, приведения его в рабочее состояние, а также - на упражнения для формирования устойчивых вокально-хоровых навыков. Эти упражнения более стандартизированы. Другие Вок.-хор. упражнения готовят хор к исполнению конкретных произведений и направлена на преодоление определенных репертуарных трудностей.(Эта категория упражнений обладает значительно более узкой направленностью и не может достаточно систематизироваться.) Например:

О-чень чис – то мы по – ем

Вокально-хоровые упражнения делятся на одноголосные, двухголосные, трехголосные.

Мы по - ем

Вокально-хоровые упражнения дифференцируются на следующие типы:

1. упражнения на художественном материале:

Б.н.п. «Перепелка»

На-ша пе-ре-пел-ка ста-рень-ка-я ста-ла

2. инструктивные, систематизированные в соответствии с развитием вокально-хоровых навыков- дыхания, звукообразования, дикции, строя, ансамбля:

А.Абелян-

Ле-тят как пти-цы в си-не ву а – э - и - о - у

Г.Струве (пение по ручному нотному стану)-

А - а - а - а - а

В.Попов-

Да-дэ-ди-до да-дэ-ди-до ду

3. Методист В.Емельянов предлагает хормейстерам фонопедические упражнения с артикуляционной гимнастикой,голосовыми сигналами доречевой коммуникации-шип,хрип,свист:

«Канючим»

У!

*** АОУ

«Вопросы-ответы с согласными»

ШУ? У!

У ШУ

4.В общеобразовательной школе вводится вокализация фрагментов классических произведений. Например-

Э Григ «Утро»

5.Другая разновидность вокального тренажа связана с музыкальной грамотностью-

В практике хормейстера используются 2 взаимосвязанных принципа –

концентрический и фонический. Например, с 7-9 лет у детей развивают певческие и хоровые навыки сначала в примарной зоне, затем с постепенным расширением диапазона вверх и,осторожно, вниз.(Концентрический принцип вокальной педагогики, сформулированный М.Глинкой, Варламовым…)На конкретном занятии сначала исполняются упражнения со звучания наиболее естественно звучащих тонов для определенной хоровой группы, позже -партии с постепенным перенесением естественного звучания на другие участки диапазона. Концентрический принцип заключается в том, что одна педагогическая задача в процессе обучения усложняется. Например, работая над формированием дыхания на первом этапе,осваивается певческая установка, емкий спокойный вдох, умение его распределять на небольшие фразы («Мы поем» v v iii), затем более быстрый вдох и более продолжительные фразы («Ночь сизокрылая») таким образом постепенно создаются предпосылки для цепного дыхания и т.д.

Концентрический принцип связан с фоническим. Фонический принцип – это качество исполнения: выравнивание всех звуков, округление, выразительность пения, фразировка и т. д., осмысленное и художественное исполнение упражнений. Например: распевка «Ночь сизокрылая» (мягкое напевное звуковедение, выразительная передача образа Ночи, чистое интонирование минорного гексахорда, пение в единой звуковой позиции, прикрытое звукообразование, перенесение «чьси-зокрылая» и т.д.)

Вокально-хоровые упражнения исполняются о хроматическим полутонам с аккомпанементом (дублирующим и недублирующим мелодию, с гармонической поддержкой) и a kapella.

Задачи вокально-хоровых упражнений градуируются на общие и частные.

Общие- выработка певческого дыхания, звукообразования, дикции, выстраивание хорового строя, работа над ансамблем…

Частные- формирование певческой кантилены в умеренном или медленном темпах, формирование навыков звуковедения legato, non legato, staccato …

Дата добавления: 2014-11-18