II. Актуализация знаний Орфографическая минутка. VIII. Подведение итогов урока

VIII. Подведение итогов урока

V. Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно, Клювиком почистил пух, И скорей за парту плюх.

VI. Закрепление изученного материала Упр. 117 (с. 79).

— Что показывают квадратные скобки? (Звуковую запись слова.)

— Всегда ли совпадают записи звуковая и буквенная? (Часто

пишем не так, как слышим.) Упр. 118 (с. 79).

— Чем интересна запись? (Она в квадратных скобках.} Это записи звуков. Звуковую запись слова называют тран­скрипцией. Она пишется в квадратных скобках.

— Произнесите звуки быстро. Какие слова получились? (Лам­па, роса.)

~ Совпадет ли написание и произношение слова лампа? (Да. Слово пишется и слышится одинаково.}

— Совпадет ли написание и произношение слова роса'? (Нет. На месте звука [А/ пишем букву О. Проверяем словомрОсы.) Упр. 119 (с. 80).

— Прочитайте задание.

— Почему написание этих слов нужно проверять по орфогра­фическому словарю? (Звуки и буквы не совпадают. Написа­ние слов проверить нельзя.)

— Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните безудар­ную гласную букву, написание которой нужно запомнить. (Взаимопроверка. Сверка с образцом на доске. Взаимооценка.)

VII. Рефлексия Карточка

Запиши слова буквами.

[паша] [йолка] [раса] [пасуда] [маска] [ужы]

(Самопроверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)

— Чем отличаются звуки и буквы?

— Что раньше появилось: звуки или буквы?

— Что такое транскрипция? (Звуковая запись слов.)

Как мы используем алфавит?

Цель: повторить порядок букв в алфавите, названия букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть бук­вы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

I. Организационный момент

— Всегда ли совпадает написание и звучание слов? Что нуж­но сделать, чтобы правильно написать слова? (Применить правило.)

(На доске запись.)

[жыраф] [йама] [пращай] [дуп] [лук] [сом

— Запишите слова буквами.

— Прочитайте первое слово. Какая орфограмма есть в этом слове? (ЖИ пиши с буквой И.)

— Прочитайте второе слово. Какая буква заменит два первых звука? (Я.)

— Прочитайте следующее слово. Назовите орфограмму в этом слове. (Прощай — это словарное слово. Запоминаем букву О.)

— Прочитайте следующее слово. Есть орфограммы в этом сло­ве? (Парная согласная на конце слова.)

— Какую букву напишете и почему? (Дуб— дубы. Пишем бук­ву Б.)

— Какая орфограмма в следующем слове? (Орфограмм нет.)

— Запишите слова, подчеркните орфограммы.

III. Самоопределение к деятельности

— Дома вы выполняли задание, в котором нужно было найти значение слов.

— Какие слова настоящие? (Энциклопедия, трагикомедия, ро­додендрон.)

— Какое слово вы не смогли найти в своем словарике? (Ку-

вырколлегия.) (Учитель показывает толковый словарь Ожегова.)

— Ребята, кто мне поможет найти это слово? Может, оно есть в этом большом словаре?

— Почему у вас не получается? (Много слов, трудно искать.)

— Кто знает, что нам поможет найти нужное слово в словаре? (Алфавит.}

— Действительно, все слова в словаре расположены по алфавиту.

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 81.

— Прочитайте вопрос, на который сегодня ответим. (Как мы

используем алфавит?) ~ Прочитайте названия букв алфавита..

— Для чего нужно знать алфавит? (Чтобы найти слова в сло­варях, фамилии в списках, книги в каталогах,.}

— Назовите буквы алфавита по порядку. (Называют по цепочке.) Упр. 122 (с. 82).

— Каких букв не хватает в алфавите? (Букв, обозначающих глас­ные звуки.)

— Назовите место каждой из них. (А —в начале алфавита, Е — между Ди Ей т. д.)

— Сколько всего букв, обозначающих гласные звуки? (Де­сять.)

— Сколько букв не обозначают звуков? (Две.)

Дата добавления: 2014-12-08