Теория и методика воспитания. Приучить ребенка видеть фокусом своего выбора и своих поступков отношение к другим людям

приучить ребенка видеть фокусом своего выбора и своих поступков отношение к другим людям. Решая гуманитарные задачи, воспита­ние подводит личность к осознанию своей уникальности — специ­фичности существа, обладающего свободной волей и ответственнос­тью; существа, которое может выступить причиняющей силой. По­ведение этой личности сопровождается самоанализом, самооценкой, рефлексией. Всякое отношение к человеку обретает другую ипос­тась — это отношение к самому себе.

Воспитание — это формирование личности как творца своей жиз­ни и своей судьбы. Оно готовит человека к субъектной деятельности, вырабатывает ее психологические предпосылки. Гуманитарные зада­чи есть, в конечном счете, задачи нравственные. Воспитание от нача­ла до конца, во всех проявлениях служит формированию нравствен­ности. Решение этой задачи — глубинный смысл воспитания, ибо, не воспитав нравственность, невозможно обеспечить личностные осно­вы человеческой жизнедеятельности.

С этих позиций становится совершенно неприемлемым утили­тарный подход к воспитанию в советский период, когда заслугой школы считалось то, что ее выпускники отправлялись работать на пустующие, оборудованные рутинной техникой рабочие места пред­приятий. Отсюда и вытекали заказанные государством профориен-тационные задачи воспитания.

Гуманистическое воспитание личности предполагает иное — фор­мирование способности к саморазвитию, культивирование импуль­са к самосовершенствованию, субъектом и движущей силой которо­го является сама личность.

Уже в этих установках присутствует личность воспитанника. «Вве­дение» личности воспитанника в модель воспитания не проходит бесследно для его логики. Личность воспитанника — творец самой себя. В механизмах гуманистического воспитания она выступает действенной силой. Задача стимулировать ее активность есть основ­ная цель гуманистического воспитания.

Формирование целостной, всесторонне развитой личности — цель воспитания. При описательном подходе к изучению личности лич­ность характеризуется как совокупность определенных качеств: от­ветственности, доброты, деловой активности, вежливости, галант­ности, эмпатии, корректности, предупредительности, честности, порядочности...

Разные авторы называют разные качества, и у разных людей ядро личности получается различным. Некоторые педагоги и пси­хологи на различных этапах развития ребенка выделяют различ­ные ядра личности. Однако нужно выделять не качества, а процес­сы, протекающие в личности:188

Дата добавления: 2014-12-10