Теория и методика воспитания. Веческие ценности могут ярко расцвести и дать хорошие всходы: знания, предприимчивость, деловая порядочность

веческие ценности могут ярко расцвести и дать хорошие всходы: знания, предприимчивость, деловая порядочность, творческий ха­рактер мышления, саморегуляция крайне необходимы деловому человеку. Его имидж включает не только профессионализм, вне­шность, культуру речи, но и общую культуру. Т.е. современная со­циально-педагогическая ситуация в России, по мнению Е.В. Бон-даревской, формирует альтернативный по отношению к традицион­ным воспитательным нормам тип личности, выдвигает неосвоенные практикой задачи, связанные с воспитанием делового человека. В этом нетрудно убедиться, посетив ряд школ г. Ростова-на-Дону. Учащиеся лицея № 1 при РГУ настояли на том, чтобы курс «Имидж» преподавался не только в 10, но и в 11 классе. Они весьма серьезно относятся к предмету «Дизайн живой среды», понимая, что культу­ра среды отражается в культуре общения, на общем настроении и, в конечном счете, на результатах труда. Во многих школах, даже не­элитарных, по настоянию родителей иностранный язык вводится в учебный план с 1 класса. Есть немало примеров, когда по инициа­тиве учащихся и родителей вводится изучение второго иностранно­го языка. И это в классах, вовсе не ориентирующихся на филологи­ческое образование. В школе № 53, где ведется углубленная подго­товка по немецкому языку и осуществляется периодический обмен учащимися с русскоязычными школами Швейцарии и ФРГ, заме­чено усиление интереса не только к немецкому, но и к русскому языку и литературе. На вопрос учителя, чем объяснить этот факт, ученицы, побывавшие в Швейцарии, ответили лаконично: «Стыдно быть некультурным».

Е.В. Бондаревская предлагает формулировать концепцию воспи­тания в следующей логической последовательности:

• анализ современной социально-педагогической ситуации;

• критическое переосмысление идеологии современного воспи­тания, его целей, функций и задач;

• определение базового компонента содержания воспитания;

• обоснование методов и технологий воспитания;

• выявление критериев воспитанности учащихся.

В советское время, став полностью государственным учреждени­ем, школа не могла влиять на науку, которая ее обслуживала. На­ука о воспитании была подменена государственной (коммунисти­ческой) идеологией, и на практике вместо законов воспитания ста­ли действовать идеологические императивы. Основным принципом воспитания был провозглашен классовый подход и коренное отли­чие советского воспитания от воспитания всех эпох и народов.

Целью воспитания стало «формирование нового человека», бор­ца и строителя коммунизма, свойства и качества которого противо-196

Дата добавления: 2014-12-10