И букв б, д в слогах и словах

Й и 3-й классы

IV. Лексико-грамматическая часть занятия

Формирование звукобуквенного анализа

— А сейчас приготовимся к новому заданию. Внимательно послушайте, как звучат следующие слова. Выделите в каждом слове первый звук, составьте из этих звуков слово.

Например.

Мак, осень, рыба, шуба — что получилось? ([ морш ]). Назовите все звуки в этом слове (м, о, р, ш). Какими буквами мы будем писать это слово? (м, о, р, ж) Почему следует писать букву ж, а не ш? (ответ детей) Запишите это слово.

Жук, ария, лама, оса (а) — что получилось? ([жала]) Какие звуки в этом сло­ве? Какие буквы? (ответы детей) Запишите это слово.

Кошка, лак, озеро, ум, нога — ([клоун]). Назовите все звуки, буквы. Запиши­те это слово.

Паук, актёр, лето ([л']), ток, ослик ([пал'то]). Назовите все звуки, все бук­вы. Запишите это слово.

Мир ([м']), имя, скала, класс, акула ([м'иска]). Назовите все звуки, все бук­вы. Запишите это слово.

Лопата, облако, магазин ([лом]). Назовите все звуки, все буквы. Запишите это слово.

— Выделите буквы л, м, подчеркните их. Под какой буквой будет больше черточек? (под буквой «м»)

— Устно составьте предложение с любым из записанных слов.

1. Образование субъективно-оценочных форм слов с помощью уменьшительно-лас­кательных суффиксов

— Вы любите, когда вас называют ласково? (ответ детей)

— Следующий предмет, назовите ласково (с помощью уменьшительно-ласка­тельных суффиксов). За правильный ответ вы получаете жетончик. Например. Мыло — мыльце.

Дифференциация звуков (б), (д)

Задачи.

1. Совершенствовать оптико-пространственные представления, умение объяс­нять.

2. Развивать навыки чтения и письма; мелкую моторику пальцев рук.

3. Формировать навыки звукобуквенного анализа, слогового анализа слов.

4. Способствовать развитию грамматически правильной речи.

5. Закреплять знания о написании предложений, развивать умение ана­лизировать предложения по словам.

Материал:

• игра «Буквенные цепочки» (б —> д — > в —> о —> с —> х),

• карточка со словами (в прозрачном файле), маркеры с рукописными слога­ми (для каждого ребенка),

• таблица с рукописными слогами,

• игра «Предметные картинки»,

• игра «Алфавит»,

• игра «Путешествие по предложениям»,

• игра «Лабиринт», маркер (для каждого ребенка),

• цветные кружки.

План занятия.

I. Организационный момент.

II. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять.

III. Логопедическая часть занятия:

1. Повторение артикуляции и характеристики звуков [б], [д], написания букв б, д.

2. Развитие навыков чтения и письма, двигательных способностей кисти руки.

3. Формирование навыков слогового анализа.

4. Развитие навыков звукобуквенного анализа.

IV. Лексико-грамматическая часть занятия.

1. Формирование оптико-пространственных представлений, работа с дефор­мированными предложениями.

2. Анализ предложений с ориентацией на координаты.

V. Развитие мелкой моторики.

VI. Итог занятия.

Ход занятия

Дата добавления: 2014-12-10