Формы организации и методы активного обучения

Матрица разнообразия методов и форм обучения

Форма / Метод	ОИ	Р	ИС	Д	ПС	П	ДС
Лекция-информация	+	+
Лекция-беседа	+			+
Проблемная лекция		+	+		+		+
Лекция-визуализация	+	+			+
Практическое занятие-проблемный семинар	+			+	+	+
Практическое занятие – семинар коллоквиум		+		+	+	+	+
Практическое занятие- семинар-дискуссия	+	+					+
Тестирование		+
Самостоятельная работа		+	+			+

Для организации изучения теоретического материала по дисциплине «Философия», в зависимости от дидактических целей используются такие инновационные формы обучения с применением активных и интерактивных средств, как:

· лекция с элементами проблемного изложения,

· лекция-визуализация,

· лекция-беседа,

· практическое занятие – семинар коллоквиум,

· практическое занятие – проблемный семинар,

· практическое занятие – семинар дискуссия.

Виды учебной деятельности	Формы организации занятий	Виды учебных занятий	Активные / интерактивные методы
час	%
Аудиторные учебные занятия	Групповые коллективные	Лекция-беседа
Проблемная лекция
Лекция-визуализация-
Практическое занятие- – проблемный семинар
Практическое занятие- семинар дискуссия
		Практическое занятие семинар коллоквиум
		48%

При этих формах дополнительное качество усвоения теоретического материала достигается за счет применения принципа наглядности в обучении.

В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса федерального государственного образовательного стандарта.

Алгоритмдействий преподавателя при проектировании

содержания курса

1.	Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата	Работа с ФГОС ВПО Формулировка целей и задач курса
2.	Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра	Работа с ФГОС ВПО
3.	Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами	Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей
4.	Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей	Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины
5.	Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Образовательные технологии
6.	Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности	Виды, содержание, формы и средства контроля

Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия (семинары), самостоятельную работу студента, консультации.

На лекциях преподаватель излагает теоретический материал дисциплины, знакомит студентов с соответствующей теме литературой, с планом последующего за лекцией практического занятия.

На практических занятиях студенты закрепляют теоретические знания, полученные на лекциях и в результате самостоятельной работы, выполняют задания в соответствии с тематическим планом и рабочей программой, формируют практические навыки работы с оригинальными философскими текстами..

Во время самостоятельной работы студенты знакомятся с основной и дополнительной теоретической, учебной и методической литературой по дисциплине; изучают лекционный материал по темам занятий с привлечением специальных словарей и справочников;.; подготавливают устные выступления к практическим занятиям.

Консультации – это дополнительная к лекциям и практическим занятиям форма учебной работы. К основным функциям консультации относится помощь студентам в глубоком и всестороннем освоении теории, в организации их самостоятельной работы.

Дата добавления: 2014-12-16