Темы рефератов. 1. Роль общественных организаций в профилактике преступного пове­дения несовершеннолетних

1. Роль общественных организаций в профилактике преступного пове­дения несовершеннолетних.

2. Роль микросреды в формировании личности правонарушителя.

3. Центры временной изоляции для несовершеннолетних правонару­шителей.

4. От трудного подростка до правонарушителя.

Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения

Основные понятия:

Социально-педагогическая профилактика— организацион­но-воспитательные мероприятия, направленные на предупреждение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих социальные отклонения нега­тивного характера в поведении детей.

Социально-педагогическая реабилитация — систем мер, на­правленная на восстановление разрушенных или утра-

ченных ребенком общественных связей вследствие на­рушения здоровья со стойким расстройством функции организма (дети-инвалиды), изменением социального статуса ребенка (сирота) и отклоняющимся поведени­ем ребенка (ребенок-беспризорник, ребенок-правона­рушитель и др.).

Семинар 35. Основные виды социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения

1. Какие основные социально-педагогические технологии применяются в работе с детьми девиантного поведения?

2. Раскройте содержание профилактической деятельности социального педагога в предупреждении девиантного поведе­ния ребенка.

3. Назовите основные типы реабилитационных учреждений, занимающихся коррекцией девиантного поведения ребёнка. В чем заключается специфика деятельности социального педаго­га в данных учреждениях?

4. На каких принципах строится совместная работа социаль­ного педагога и родителей по предупреждению социальной де-задаптации у детей?

Семинар-диспут 36. Специфика профилактической работы: возможности и ограничения

1. Поддаются ли коррекции нарушения в поведении ребенка и деформации его личностной сферы?

2. Индивидуальные, групповые, коллективные методы рабо­ты с детьми девиантного поведения — какие являются наибо­лее эффективными?

3. Являются ли традиционные формы профилактической работы (лекция, беседа) эффективными при работе со школьни­ками девиантного поведения?

4. Какими способами вы могли бы изменить отрицательное отношение к детям девиантного поведения?

5. Что нужно сделать, чтобы стать союзником ребенка с деви-антным поведением?

Литература

Алмазов Б. Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически за­пущенными учащимися. — М., 1988.

Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киев, 1986.

Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986.

Зюбин Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: Метод, пособие. — М., 1982.

Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987.

Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисцип­линированным ученикам. — М., 1958.

Темы рефератов:

1. Особенности социально-педагогической деятельности с детьми деви-антного поведения, имеющими отклонения в личностном развитии.

2. Профилактическая работа социального педагога при первичных формах социальной дезадаптации учащихся.

3. Специализированные реабилитационные центры как институт реа­билитации трудных подростков.

4. Предупреждение отклонений в поведении ребенка.

Тема: Социально-педагогическая деятельность

с детьми, склонными к употреблению _ алкоголя

Семинар 37. Содержание социально-педагогической

деятельности с подростками, вовлеченными в употребление спиртных напитков

1. Раскройте содержание профилактической работы социаль­ного педагога с подростками, употребляющими спиртные на­питки.

2. Назовите особенности работы социального педагога с роди­телями, чьи дети употребляют спиртные напитки.

3. В каких случаях необходима социальная реабилитация ребенка, вовлеченного в употребление спиртных напитков?

4_ В чем состоит роль социального педагога во взаимодей­ствии специалистов по профилактике и реабилитации детско­го алкоголизма?

Семинар-диспут 38. Формирование трезвенических устано­вок у детей — роль семьи и социального педа­гога

1. Как влияет благополучие семьи на вовлечение детей в упот­ребление спиртных напитков?

2. Когда родители должны начинать антиалкогольное просве­щение детей? Должны ли они в этом процессе прибегать к по­мощи социальных педагогов?

3. Будет ли эффективен перенос опыта движения «Аноним­ные алкоголики» на детей?

4. Какие формы антиалкогольной работы являются наиболее эффективными в деятельности социального педагога и родите­лей?

Литература

Алмазов Б. Н. Психическая и средовая дезадаптация несовершеннолет­них. — Свердловск, 1986.

Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. — М., 1988.

Баженов В. Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. — Киев, 1986.

КолесовД. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М., 1987.

Трудные судьбы подростков — кто виноват? — М., 1991.

Дата добавления: 2014-12-17