Физического воспитания и спорта

Предмет теории и методики

Предмет теории и методики физического воспитания и спорта — это

объективные закономерности, явления, их связи и отношения, кото­рые отличают одну область знаний от другой, придают дисциплине ка­чественное своеобразие.

Теория и методика физического воспитания и спорта научно объ­ясняет связи и отношения, вскрывает существующие закономерно­сти и обосновывает пути их реализации в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Понятие «научная дисциплина» шире, чем понятие «учебная дисци­плина». Из многообразия результатов научных исследований и дости­жений практики в содержание теории и методики физического воспи­тания и спорта как учебной дисциплины включены принципиальные положения, имеющие значение для организации, обеспечения и про­ведения физической культуры и спорта в образовательных учреждени­ях в соответствии с объективными требованиями профессиональной деятельности.

Теория и методика физического воспитания и спорта представ­ляет собой динамичную систему современных научных положений, раскрывающих сущность физического совершенствования учащихся в образовательных учреждениях, и создает теоретическую базу для обобщения имеющихся достижений на практике.

Организация физического воспитания и спорта устанавливает раз­личные частные закономерности управления обучением, развитием, воспитанием учащимся, дает соответствующий материал для общетео­ретических обобщений. Все это обусловливает их органичное единство и существование в рамках одной научной и учебной дисциплины — теории и методики физического воспитания и спорта.

В науке о физическом воспитании под объектом исследования по­нимается педагогический фактор (система упражнений, метод обу-^Чения), под субъектом — человек, у которого изучается реакция на исполнение упражнений. В педагогическом исследовании объект ^учения взаимосвязан с субъектом.

Предметом изучения теории и методики физического воспита-^Иия и спорта является установление общих закономерностей воспи-^1ачия как социального явления. Общим закономерностям присущи ^Те' которые в равной мере свойственны воспитанию детей и взрос-"^1Ых, начинающих заниматься упражнениями и квалифицированных

54 • ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА

Глава 3. Теория и методика физического воспитания и спорта... • 55

спортсменов. Предметом изучения может быть установление частных! закономерностей воспитания и реализация общих закономерностей! в педагогическом процессе, имеющем конкретную направленность в физкудьтурно-спортивном техникуме, колледже или училище.

Закономерности физического воспитания как частные проявле­ния общих закономерностей природы и общества могут выражаться в закономерностях воспитания, через специальные методы познанию и преобразования физического состояния человека и составляют одн)| из частных методологий — методологию физического воспитания.

Теория и методика физиче9кого воспитания и спорта как научна и учебная дисциплина изучает воспитательные процессы. Являяс| методологией физического воспитания, она раскрывает многогран­ные внутренние и внешние связи воспитания как целостного обще] ственного явления. Она призвана обеспечивать методологическ> подготовку в сфере воспитания, позволяющую специалисту свобод? ориентироваться и проявлять себя в решении задач воспитательно^ процесса.

Каждое педагогическое направление системы физического воспй! тания обладает соответствующими методиками. Так, на практике елся жштись методика общего физического воспитания, методика физиче ского воспитания с профессиональной направленностью, методш физического воспитания со спортивной направленностью. Вн> каждо^ из этих методик существуют частные методики. Разнообразй| их соответствует типовым разновидностям контингента занимающих ся по возрасту, полу, профессиональной принадлежности и спорти*| ной специализации (методики физического воспитания школьников методика физического воспитания женщин).

В данном случае в названии научной и учебной дисциплины слс во «методика» дается иногда в единственном числе как обобщающий термин. Однако в названии учебника¹ имеется термин «методики», свидетельствует о нескольких спортивно-педагогических дисциплина (методика обучения физическим упражнениям, методика воспитан* физических качеств, методика физического воспитания дошкольнн| ков, школьников, студентов, допризывной молодежи, методика чения гимнастики или плавания). Все это образует самостоятельна научные дисциплины.

Теория и методика обучения не могут существовать и развивать изолированно. Теория и методика физического воспитания и спс

¹ Теория и методика физического воспитания; учебник/Ъ.А. Ашмарин, Ю.А. Виногет дов, З.Н. Вяткина [и др.(; под ред. Б.А. Ашмарина. М.; Просвещение, 1990.

га представляет собой динамическую систему современных научных положений, отражающих сущность самого воспитания. Она рассма­тривается как высшая форма развития знаний 6 воспитании лично­сти. Данная теория создает перспективу совершенствования процесса воспитания в целом, обобщает частные закономерности воспитания, делает их достоянием всех методик воспитания.

Методики физического воспитания, устанавливая частные законо­мерности, создают базу для теоретических обобщений, реализуя зако­номерности в виде систем педагогических рекомендаций, превращают общие теоретические положения в описания конкретных действий учителя и учеников. Через методики физического воспитания осу­ществляется превращение общественного достояния (общих теоре­тических положений) в личное (повышение уровня здоровья, приоб­ретение умений). Каждая методика обязана не только использовать общие закономерности для разработки конкретных рекомендаций, но и устанавливать частные закономерности, присущие педагогическому процессу с данным контингентом занимающихся.

Все это обусловило существование учебной дисциплины под назва­нием «Теория и методика физического воспитания и спорта». По ха­рактеру предметов изучения о] т входит в систему педагогических наук, обосновывая педагогические положения социальными, психологиче­скими и биологическими закономерностями.

Дата добавления: 2014-11-29